人教版英语七年级下册Unit8说课稿

Unit 8 Id like some noodles一、教材分析（一）教材的地位和作用世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同，本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关知识。本课时需掌握如何在饭店点餐，学习面食的种类及碗的大小的英文表达；围绕What would you like?等问题，学习“想要什么”的表达。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。（二） 教学目标设计（1）语言知识目标使学生掌握并熟练运用新单词和句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习及区分。（2）语言技能目标1.能在真实情景中熟练运用所学词汇、句型描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点餐。2.培养学生听力，英语会话及语言综 合运用能力。（3）情感态度目标: 1. 通过创设真实情景，让学生体会学习英语的乐趣，做到 “在用中学，在学中用”。2. 通过中、西方在饮食及用餐方面的对比，使学生了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。3. 通过小组活动，培养学生相互合作的能力。.（三） 教学重点和难点重点：1. 学习日常生活中有关食物的名称。 2. 进一步学习与区分可数名词与不可数名词。 3. 含有would like的特殊疑问句及其回答。难点：模拟生活场景点菜、用餐对话。（四） 教学工具运用多媒体辅助教学， 将本课所需要的录音、图片、 文字制成PPT课件，使抽象语言变得直观。二、教法渗透加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。根据该理论和七年级学生的心理特点：采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR（全身反应教学法），让学生完成任务获得新知。三、学法指导英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。我将从以下几个方面对学生进行学法指导：1.学习积极性的调动：设置真实情景，把课堂变成有声有色的舞台。让学生乐学，会学到创学。2.学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏等活动，培养学生间的探讨、交际与合作能力。四、 教学过程与设计思路课前准备： 准备一些食物，饮料，甜品的可粘贴在黑板上的小图片。2 学生对有关食物的单词掌握不多，要求学生课前查找有关食物的单词。（一）Leading-in 导入 （1分钟）设置情景让学生帮助老师解决问题。 Problem 1: T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight. Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner? （有预习工作，学生会积极提问并说出各种食物。再引导几组学生进行问答对话，为展示新课做铺垫） A: What kind of food would you like? B: Id like some （noodles, porridge, dumplings, rice） 以上问答为本课重点句型，该句型书写在黑板上。 设计思路：让学生参与到老师的烦恼中，激发学生探索的动机和愿望，提高学习回答问题的积极性。同时在复习旧知（食品名称）的同时初步感知新知。（二）Presentation 展示新课 （1a,1b,2a,2b) 23分钟继续刚才的情景Problem 2: T: Ill invite him to have noodles (Chinese traditional food). But to have noodles, we need some vegetables and meat.T: What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like?Ss: Id like some（注意可数名词和不可数名词）（mutton, beef, broccoli, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, eggs） 设计思路： 此环节以游戏（开火车）的形式练习新句型。老师领问第一个学生，第一个学生回答后再问第二个学生依此类推，由此引出本课的新单词，并在黑板上按可数名词，不可数名词，可数名词和不可数名词分类。继续刚才的情景Problem 3: T: There are three special noodles. And can you match the vegetables and meat with the special noodles? (见课本1a上的插图，要求学生按老师的要求说出这些特色面的名称，如: Special 1 has a &b noodles.再一起熟读这些插图上的面食种类以加深印象和熟悉新单词。）T: Can you guess what kind of noodles would my friend like?Ss: He would like special 1：beef and tomato noodles. （同样以开火车的游戏形式让学生进行猜测，操练句型，引出1b听力部分，核对我的朋友会选择哪种面食。） 设计思路： 在听力练习前做些猜测可激发学生的探索欲望，并在回答过程中拓展了主语是he的情况，即would like不论主语是什么人称，形式不变。继续刚才的情景Problem 4: T: I dont know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask him.(引导学习碗的大小说法后，要求同桌简单对话）A: What size bowl of noodles would he like?B: Id like a small/medium/large size bowl of noodles. 以上问答也为本课重点句型，在学生对话的同时将该句型书写在黑板上。v 设计思路：由询问面条的种类到询问碗的大小，并由前面的内容引导学生回答，培养学生进行探究学习。1. Listening 2a&2b：v 由刚才学生猜测碗的大小过渡到该听力部分，核对朋友会选择哪种碗型的面食。同1b听力一样进行泛听和精听。设计思路：1b,2a,2b听力活动目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略,并模仿录音的语音语调。2. 知识拓展（不同国家的餐桌礼仪文化）,以日本和美国为例。v 设计思路：1. 2. 在语言学习过程中，要提高学生的跨文化意识。（三）Practice 操练 1. Pairwork (两人一小组） 选听力部分2b插图上的饮料（drinks)为对话的主题，要求学生谈论所需饮料。（活动之前先和某优秀学生对话以供其他同学参考。） A: What kind of drinks would you like? B: Id like some A: What size bottle/cup/glass ofwould you like? B: Id like a bottle/cup/glass ofv 设计思路：此处将教材上的pairwork做了些改动，用图片上的饮料为对话主题，既练习了目标语言知识，又拓展了材料思维，做到了“在用中学，在学中 用”，一举两得。2. Groupwork (四人小组活动）设置场景让学生在餐馆点餐（含面食，饮料，甜点等），要求一位学生作厨师。当学生点餐时，厨师需把正确的食物图片选出并贴在黑板上。(该活动为组内自己组织语言进行对话表演)设计思路： 此处采用情景教学法和TPR全身反映教学法，全感官的参与到真实情景中使学生记忆更顺畅。让学生能真正也使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。同时由学生自主发挥语言组织能力和运用能力。（四）Homework （1 分钟）1、Make a survey. (做调查）问父母，同学或朋友点餐内容，并运用所学单词和句型写成一篇调查报告。2、背诵本课所学新单词。设计思路：写调查报告的目的是让学生能灵活运用所学内容并运用到写作上。这是对本课所学知识更深层次的拓展和升华。五、 板书设计Unit 8 Id like some noodles.v What kind of would you like? Id like some v What size bowl of noodles wo