人教版新目标英语八年级上Unit4_第一课时教学设计

附件：参赛教学设计模板参赛教学设计基本信息 作者姓名赖志能性别男出生年月 xxxxxx工作单位江西省宁都县第二中学 邮政编码 xxxxxx通讯地址江西省宁都县第二中学 联系电话 xxxxxxxxxxx电子邮箱J所用教科书书名人教版新目标英语所教年级八年级所教册次、单元八年级(上)第4单元第1课时设计主题Unit 4 How do you get to school!（第一课时）1.整体设计思路、指导依据说明本课是常规课，注重英语基础知识的理解与掌握，讲究语言学习的循序渐进，由词汇到句型，由基本句型到句型的拓展变化，由控制性的练习到学生的自由表达，有基础知识技能的掌握也有知识的拓展。本课的课型是口语课，所以本课又重在训练学生的口语技能，讲究语音语调的正确性模仿，营造轻松的课堂氛围鼓励学生积极参与口语交际活动。本课采用多种教学手段与方法，利用游戏竞争的方法让学生忘记口语表达的胆怯，同时也使用小组合作的形式活跃气氛，调动积极性，以增加学生参与课堂口语表达的机会，让学生敢于说、大胆说、乐于说。本单元的内容与学生的生活实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，并在积极参与语言学习与交流过程中提高英语口语能力，从而真正提高英语整体水平。活动的设计让学生围绕交通工具进行谈论，并通过合理选用交通工具，合理安排行程，让学生运用自己的所学知识进行恰当的表述，达到学以致用的目的。课程标准认为，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。所以本课设计鼓励学生大胆地参与口语表达活动，克服羞怯心理，为学生提供自主学习和相互交流的机会，能充分表现自我，发展自我；鼓励学生通过参与课堂活动，与他人讨论、合作、探究；鼓励学生自主探究自己感兴趣的问题并寻求解决方法。所以本课设计符合学生语言学习的认知规律，体现新课程以学生为主体的设计理念。2.教学背景分析教学内容分析：本课的课型为口语课，课程标准对说的描述可归纳为三个方面：语音教学、教师指导下的口头表达和学生自主表达。所以本课除了要求学生在口语交际活动中能使用正确的语音、语调、自然的交际语气之外，还要求学生从能完成控制性的表达练习过渡到自主表达练习。本课要求学生能熟练地说出几种常见的交通方式，能互相询问彼此或他人所使用的交通工具，除此之外还能获取关于交通的关键信息完成任务，并且围绕交通这一话题比较各种交通方式的优劣与同伴进行简单的交谈。本课的话题是学生们日常生活起居中熟悉的交通，所以学生们运用一般现在时就日常交通习惯问题展开口语交际活动。在这之前，学生已经学习过一般现在时，本课的学习是一般现在时学习的延伸。本课又是本单元的第一课时，学好本课将对整个单元的学习起着引领的作用，并能增强学习的自信心，激发学生继续参与学习的热情。由于本课的话题是交通，而不同地域的人或不同工作特点的人往往会根据自己的需要选择使用不同的交通方式，所以本课还从地理、职业及旅游方面对话题进行适当的拓展。考虑到话题的统一，本课将数字的学习推迟，将涉及数字的距离远近的表达法放在下一课时的活动中，而本课集中解决交通方式的问题。如为了拓展话题，考虑到生活中许多人会同时使用不同的交通方式，引导学生运用usually/sometimes 等频度副词表达使用交通工具的频率及运用first/next/then/finally等表示事件顺序的词来说明使用交通工具的先后顺序。另外人们在平时的交通出行中需要对各种交通方式的性质进行判断后做出决定，引导学生们对各种交通方式进行优劣性评价则是对教材的补充。学生情况分析：对于初二第一学期的学生来说，在经过初一一年的英语学习后，对英语产生一定的兴趣，学生已具有一定的英语语言综合能力，也已经积累了一定的英语词汇量。但是在口语交流上学生还是存在着一定的心理障碍，如害羞、怕出错、无自信心等。本课是口语课，特别是对于那些不敢开口的学生是一个挑战，为了使学生能积极参与口语交流，在本课的教学中教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。本课的话题是交通，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容很容易产生兴趣，另外抓住中学生活泼、好动、好胜心强的特点，在教学过程中，注意设置情境，引进小组竞争机制，更好地激发学生参加口语交际活动的热情，增强参与表达的自信心，鼓励学生抓住每一个用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。如：生生练习，小组练习，师生练习等。考虑到学生学习水平的差异，对于学有余力的学生，本课将适当加大难度，让学生了解学习更多的表示交通工具的词汇以拓宽交际话题。同时，老师在这一教学过程中教育学生要合理使用或选用交通工具，使课堂口语交际活动更具有真实性、实用性。3.教学目标分析教学目标 1） 知识目标 会运用某种交通工具去某地的表达法“How do you get to school? I take the bus.”。掌握词汇subway, train, by bus, bicycle, boat, car, by boat等，能听懂对话中的人物是运用哪种交通工具到校的并向同伴进行转述。能根据听力，结合课本中的图片进行对话，并能根据自己的实际情况来编对话，复习一般现在时。2）能力目标能在口语交际中使用正确的语音语调、自然的语气；能使用基本的句型“How do you”就本课的交通话题进行口语交际并且能学习设计实践调查报告中的问题，并提出解决问题的方案。3）情感态度和价值观目标要求学生既相互竞争又相互合作，培养人际交往的能力，学会帮助他人。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐与参加活动的积极情感。4.教学重点、难点分析教学重点：重点：掌握交通工具，及表达怎样到达目的地。 教学难点：熟练运用不同的表达法谈论如何到达某地， 设计实践调查报告中的问题，组织语言说明交通的路线的先后顺序。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1 Warming-up and Revision1. Enjoy the English song Over the mountains (driving) I drive in a car, I drive in a car, over the mountains, through the seas, travel the world and seven seas2. Greetings and free talk.How is the weather? Do you like travelling? Do you like travelling by car or by plane or by other transportation? What do you think of it? Is it cheap or expensive? Is it fast or slow?设计意图：这是听说任务，通过英文歌曲，营造良好的英语氛围，引起学生兴趣，培养学生学习英语的乐趣，培养学生的语言节奏感和培养创造能力。通过师生自由问答，轻松自然地导入，让学生初步感知本课的主题与交通有关，引起学生的注意，起到热身的作用。Step 2. Pre-speaking 1. Activity 1 Watch a video, Lets take a trip, and enjoy the song.How many kinds of transportation can you get from the video? What are they?Let students guess how many kinds of transportation they can get from the video. Try to say the names of transportation. 设计意图：这是视听说任务，让学生带着目的去听，有效获取关键信息, 鼓励、帮助学生说出录像中所有的交通方式。2. Activity 2 Guessing game The teacher say a sentence and ask the students to guess what kind of transportation it is.a. -It is like a bike but goes much faster. -A motorbike.b. -It is like a train but goes under the ground. -A subway.c. -It goes in the water. -A ship or a boat.d. -It takes you about three hours to go to Beijing from Shenzhen by it.-A plane. 设计意图：GUESSING GAME对学生来说容易接受，具有挑战性，使大部分孩子克服胆怯心理，有体验成功的机会。在游戏的环境中教学生词有助于学生的记忆。3. Activity 3 Listen and guessListen to the voice of the transportation, let students say the names of different transportation.设计意图：此处采纳了源自于生活场景的各类交通工具的典型音效。充分利用现成的教学资源，方便、实用。真实的情景使学生容易产生学习英语的欲望，直观的教具容易吸引学生的注意力，提高学习效率，同时有助于单词的记忆。4. Activity 4 Brainstorming. Let Ss say more transportation freely, then show some pictures of some special transportation.T: Now we have known so many different means of transportation. Some are popular, but some are special. In different parts of the world, people may use different ways of transportation.Popular: motorbike, electric bicycle, tricycle, boatSpecial: ferry, helicopter, gondola, hot-air balloon, carriage, horse, camel设计意图：使用头脑风暴法充分挖掘学生的已有经验，同时教师应将更多机会让给学生，鼓励学生说出更多的交通词汇，教师在必要的情况下进行适当的补充，适时扩充学生的词汇量。同时也让学生们对交通工具有更全面的了解，熟悉一些地理人文景观，扩充语言素材。 5. Activity 5 Presentation and Practice1) Ask students: There are so many means of transportations around the world. What kind of transportation do you like to choose?Ask how do you get to school/Shanghai/ Hangzhou/ Luqiao /Paris.? 设计意图：真实的环境有助于孩子们语言的输出。Help the students answer: I take the subway./take the bus take a minibus /take a taxi take the train / take the plane take the ship /take the car ride my/a bike ride a motorbike/walkAsk the students to work in pairs. A: How do you get to school? B: I walk to school. I ride a bike to school. I take a bus to school. I take a car to school. I take the subway to school. I take the train to school. 设计意图：两人对话是口语课的有效活动形式，增加了学生的参与面，简单易操作的活动可以起到事半功倍的效果。孩子们不仅可以掌握语言的表达方式，而且可以增进彼此的了解。2) Drill and practice Show some pictures and ask:How does he get to school? He takes the subway to school.How does she get to school? She takes the train to school.How do they get to school? They take the bus to school.设计意图：这是读说任务，增加不同代词的练习，让学生在交际中注意到一般现在时的第三人称单数形式。考虑到学生们的出行方式大同小异，故用图片介绍乘坐地铁、火车上学等大城市里常用的交通方式，以扩充口头操练的内容。3) Practice Group work Ask the students to do group work. A: How do you get to school? B: I take the bus. / ride my bike/ bicycle. walk. C: How does he /she get to school? He/She takes the bus/rides his/her bike/bicycle.设计意图：团队合作活动可以打破语言使用范围的局限性，尽可能多地使用所学的知识点。同时也是利用不同学生的性格差异，有助于学生的成长与进步。另外帮助学生在交流过程中学会倾听并适时纠正调整自己的语言，培养与人合作的能力。Step 3 While-speaking 1Practice .Work on textbook.1) To do Section A 1a. Look at the picture and make a list of how the students get to school in the morning. Then add other ways to get to school. Ask one student to report his/her answer. 设计意图：笔头巩固课堂所学，加深对新单词的记忆，并鼓励学生写出更多的交通方式。让学生口头报告答案，增加说的机会。这是读说任务。 2) To listen to the tape and finish 1b, and then repeat after the tape.设计意图：让学生在听的过程中体会并模仿标准的语音语调, 体会本课句型的正确表达，并让学生跟着录音带模仿，以纠正并练习语音语调。这是听说任务。 2. Presentation and practice 1) Ask “How does Bob get to school?” They may answer “He takes the train.” Help them answer it in another way. “ He gets to school by train.” Then ask “How does Paul get to school?” He walks. He gets to school on foot. Say Paul usually walks to school. He goes to school on foot.Show some pictures to students. Ask them to say like this. My father rides a bike to work every day. =My father goes to work by bike every day.2) Show some pictures to the students then ask them to work in pairs. A: How do you get to.? B: I take/ride/walk. I get to school.by./on. 设计意图：反复的操练让学生可以当堂掌握本课时知识点。在口语练习前给学生提供一些基本的句型作为铺垫，即使接受能力较弱的学生也有能力来参加，增强他们英语口语表达的信心。Step 4 Post- speaking 1. Make a survey1) Ask Ss: How does Miss Chen get to school?I usually get to work by car but sometimes I take the bus.Get the students to pay attention to “usually”, “sometimes”2) Ask students to ask their partners how their parents get to school /work?(综合运用两种句式结构)TransportationYouYour partnerYouYour fatherYour mother3) Make a report.设计意图：先以教师为例引出，引导学生使用频度副词usually/ sometimes. 通过调查和撰写调查报告，课堂汇报的方式，培养学生调查，收集和处理信息的能力，提高他们归纳组织语言及口头汇报等综合素质。这是说写任务。2.(拓展运用) Production1) Which is the best way to get to Hangzhou?Ask students to say the different ways to get to Hangzhou, then ask them to say which the best way is and tell why.设计意图：引导学生对各种交通方式进行比较，说明原因以提高对各种交通工具的认识。鼓励他们有自己的想法。鼓励学生积极参与口语活动，引导学生自己进行口语纠错。2) Group work 假如你是一名导游，请设计杭州旅游线路的交通方案。运用First, next,then,finallyAsk students to work in groups, then talk with their group members, and discuss the