《特征与历史感》PPT课件.ppt

细节、特征与历史感,历史人物模块解读和教学建议,浙江嘉兴市秀州中学 周崴 2008、8 陕西,中国教育资源服务平台,中国历史课程网推荐优秀作品 H,一、解读人物史 1、人物史遴选的两个重要原则 2、三维目标下的人物教学要求 二、影响人物评价的几个因素 三、从新课程高考试题看人物评价教学底线 四、如何上好人物课 （一）挖掘人物信息的两个思路 （二）案例分析 1、挖掘细节，走近历史人物，体会历史的魅力。 2、提炼精髓，把握人物特点，避免千人一面 3、寓评于史，学会客观评价历史人物,提纲,一、解读人物史,1、人物史遴选的两个重要原则 （1）注重人物的典型性、示范性 （2）时段性与空间分布 2、三维目标下的人物教学要求 （1）知识与能力目标：各个历史人物的活动特点或某一重要侧面的具体史实；学会正确认识历史人物与所处时代的关系及科学评价历史人物,（2）过程与方法：在复原对话理解的过程中学会理解他人，感悟人生；掌握科学评价人物的一些基本方法，把历史人物置于特定的历史条件下进行具体分析；关注个人在历史发展中的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系。 （3）情感态度价值观：获得更多的人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存的能力，确立积极进取、勇于探索、敢于创新的人生态度和强烈的历史使命感和社会责任感。,2、三维目标下的人物教学要求,二、影响人物评价的几个因素,1、传统思维、传统教育的影响 2、历史资料的制约 3、政治气候的影响 4、影视文学作品的影响 瞿林东：评价历史人物,是研究历史的一个重要方面,也是最 容易引起争论的一个领域。同一个历史人物,为什 么会有种种不同的评价?一是见识上的高下,二是资 料上的丰寡,三是判断的当否,四是爱憎标准的不同。,人物评价有没有什么客观的标准和方法？,苏双碧： 1 历史人物的行为是否有利于生产力的发展,这是评价历史人物的重要标准。 2历史人物的活动是否有利于国家的统一和民族的团结。从多民族国家的角度看,国家的统一和民族的团结十分重要。 3用气节观评价历史人物要特别慎重。在评价历史人物时,气节标准要结合其他标准一起考察,气节和事业的正义性是紧密相联的。,人物评价有没有什么客观的标准和方法？,瞿林东： “知人论世”是评价历史人物重要的方法论之一,脱离一定的历史条件去“评价”历史人物,不可能得到正确的结论。论定历史人物的功过得失、善恶是非,一是察其言而观其行,二是看其是促进还是阻碍社会发展、历史进步。,人物评价有没有什么客观的标准和方法？,程念祺：同情的理解，对于我们长眠于地下的古人已经不重要了，但它却是一个民族认识自己的最可能的途径。在今天，要说评价历史人物有什么意义，其意义或正在于此。 许倬云：一是时时心存宽恕，设身处地，想一想如果把自己摆在那个历史人物的位置上，又会如何？二是避免抱着非黑即白的态度，搞一刀切。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（07海南卷） 材料一 略 /材料二 略/ (1)概括指出上述材料所反映的拿破仑统治的特征。 统治集团以资产阶级为支柱，吸收了其他阶级的成员（包容性，妥协性）；实行个人独裁 (2)根据上述材料并结合所学知识，从拿破仑统治与法国大革命之间关系的角度评价拿破仑。 顺应历史潮流，巩固资本主义制度推动了资本主义的发展“破坏了人民主权原则，强压民主运动，与封建势力妥协 。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（07广东卷）在创立新土耳其后，凯末尔转而致力于创造新土耳其人这一同样艰巨的任务。 (美)斯塔夫里阿诺斯：全球通史 请结合所学知识回答： (1)“新土耳其”的国家性质是什么? 资产阶级共和国。 (2)凯末尔为“创立新土耳其”和“创造新土耳其人”采取了哪些措施? 领导土耳其人赢得了国家的独立和自由；废除哈里发制度；实行政教分离；颁布宪法和制定其他各项法律；大力发展经济；大力发展文化和教育；废除陈规陋习；提高妇女地位。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（07宁夏卷） 材料一 略/ 材料二 略 （1）牛顿说：“假如我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”结合所学知识，指出牛顿生活的时代特征，并列举两位影响了牛顿的“巨人”。 资本主义不断发展，启蒙思想兴起与传播，近代科学不断取得进展。哥白尼、开普勒、伽利略、笛卡儿、巴罗。 （2）根据上述材料并结合所学知识，指出牛顿学说对近代社会发展的主要影响。 在物理学、数学、天文学等领域做出杰出贡献，并确立了相关学科的科学体系和科学的研究与思维方法；为心理学、经济学和社会学等学科树立了楷模；推动了启蒙运动。机械决定论对启蒙思想及某些社会科学研究产生了一定的负面影响。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（08宁夏卷） 材料一 略 材料二 略 （1）根据材料一、二，概括指出沈括进行科学研究时使用的方法。 实地考察：模拟实验；总结经验和规律。 （2）根据材料一、二，指出沈括作为科学家所具有的素质。 具有积极探索的精神，勤于思考；掌握科学的研究方法，注重实践；突破陈见，勇于创新。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（08江苏卷） 材料一 略 /材料二 略 （1）依据材料一，概括促成拿破仑称帝的因素。 拿破仑的对外战争为他赢得崇高威望，法国大部分人对拿破仑的支持。 （2）材料二表明华盛顿拒绝称王，其个人原因何在？但有人认为，华盛顿实际上具备称王的条件，请结合所学知识加以说明. 华盛顿有着强烈的共和思想（反对封建专制制度），华盛顿不贪恋权力。华盛顿通过领导美国独立战争而赢得个人威望，大陆军中的一些军官要求华盛顿当国王。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,（3）如何理解材料二中的“世界却将因多了一位总统，而使王冠从此暗淡无光甚至难以戴稳”？ 美国建立了共和制政体（民主制度），冲击了欧洲乃至世界的君主制度。 （4）综合以上材料，并结合所学知识，请你谈谈特定历史时期影响政治体制选择的因素。 个人品质、具体国情、时代形势、历史传统等。,三、从新课程高考试题看人物评价教学底线,体现的几大特点： 1、注重历史人物的个性特征和时代特征。 2、关注历史人物的重大活动。 3、站在历史的角度来评价历史人物。 4、学会方法，举一反三。,四、如何上好人物课,（一）挖掘人物信息的两个思路： （1）人之所以为人：人都是有血有肉的生物，有喜怒哀乐，有感情。 （2）伟人之所以为伟人：有不同于常人的意志、品质、精神和行为。,四、如何上好人物课,（二）案例分析 1、挖掘细节，走近历史人物，体会历史的魅力。 （1）甘地 之死：1948年1月30日是星期五，这是耶稣受难日，也是甘地人生的最后一天。5点10分，甘地在众人的扶持下走向通往晚祷会场的草坪，就在甘地即将走向平台的一刹那，早已潜伏在此的一个印度教极端分子跑到甘地面前，他向甘地鞠躬行礼，口中低声说:“圣父，您好！”然后猛然推开摩奴，从口袋里掏出手枪，顶在甘地赤裸的胸口连开3枪。甘地双手合十，似乎想迈出最后一步，口中喃喃念到：“哦，神啊！”随后徐徐倒地，倒地时，这一双手合十的姿势依然未变。甘地的中弹之时，仍以手势表示宽容凶手并为刺死他的人祝福。,1、挖掘细节，走近历史人物，体会历史的魅力。,（2）李四光的名字：李四光先生的独生女李林：“我父亲原名李仲揆，他14岁报考学堂时买了一张表格要填，慌张中把十四写在了姓名栏里，按规定不得涂改，再买表格要花钱，于是就把“十”改成李，四字不好改，正好看到墙上一块匾“光被四春”，就加了个光字，于是就成了现在的名字。我们最早姓“库”，由于家境贫寒，从蒙古地区讨饭流落至湖北黄冈，所以我们的出生地是黄冈。曾祖父即是蒙古族人，家谱上是库里家族。”,1、挖掘细节，走近历史人物，体会历史的魅力。,（3）马克思的孩子们： 三女儿出世时没有摇篮，死后好久也得不到最后的安息之地，靠着一位法国流亡者资助了两英镑才得以入葬。 马克思的七个孩子生卒 大女儿：燕妮（1844-1883）；注：于1月11日去世，马克思是同年3月14日去世。 二女儿：劳拉（1845-1911）； 大儿子：埃德加尔（1847-1855），卒于伦敦 二儿子：亨利希格维多（1849-1850），因肺炎而卒于伦敦 三女儿：弗兰契斯卡（1851-1852），因支气管炎而卒于伦敦 四女儿：爱琳娜（1855-1898），卒于伦敦 第七个孩子：无名（1857.7.8）用燕妮的话说是“一生下来就断了气”。 这样的生活，是马克思的自觉选择吗？,（二）案例分析,2、提炼精髓，把握人物特点，避免千人一面 （1）对不同类别的历史人物，在掌握时应有不同侧重 中国古代政治家 （政治活动的主体脉络和影响）、东西方的先哲（把握其思想观点、政治主张，生活的时代，影响，东西方思想家在思索的问题本身、思考角度等方面有那些共同点和差别 ）、资产阶级革命时代的杰出人物 （明确他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征）、“亚洲觉醒”的先驱（从20世纪世界各民族解放运动的潮流和引领国家走向现代化的高度来审视和探究 ）、无产阶级革命家 （为追求真理而不懈奋斗的探索精神和实事求是的态度 ）、杰出的科学家 （取得巨大科学成就的基础和努力的艰辛 、学习他们对科学事业的执着与献身精神，更要特别关注科学家们从事科学研究的方法与科学态度。 ）,2、提炼精髓，把握人物特点，避免千人一面,（2）对于相同或相近历史背景的同类历史人物可通过比较的方法找出各自不同的特点，从而更深刻的理解历史人物。,2、提炼精髓，把握人物特点，避免千人一面,（2）1 如何区分同是无产阶级革命导师马克思、恩格斯 恩格斯：三段材料的运用： A、担当“第二提琴手”（胸怀和品质）：用自己经商所得的钱给马克思一家提供经济援助，以保证马克思有充足的时间和财力从事革命理论研究；曾在近10年时间里，替马克思用英文为美国的一家报纸撰稿，他撰写的100多篇文章，多半以马克思的名义发表，从未署过自己的名字。在从事经营活动中，恩格斯积累了研究资本主义经济制度和阶级关系的第一手资料，这些资料给马克思创作资本论提供了巨大帮助。但他认为：“我不能否认，我和马克思共同工作40年，在一定程度上独立地参加了这一理论的创立，特别是对这一理论的阐发。但是，绝大部分基本指导思想都属于马克思的。我所提供的，马克思没有我也能做到，至多有几个专门的领域除外。至于马克思所做到的，我却做不到。马克思比我们大家都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是理所当然的。”,（2）1 如何区分同是无产阶级革命导师马克思、恩格斯,B、发展马克思主义 ：材料：历史表明我们也曾经错了，暴露出我们当时的看法只是一个幻想。历史走得更远：它不仅打破了我们当时的错误看法，并且还完全改变了无产阶级借以进行斗争的条件。1848年的斗争方法，今天在一切方面都已经过时了。 但是由于这样有成效地使用普选权，无产阶级的一种崭新的斗争方式就开始发挥作用，并且迅速获得进一步的发展结果，弄得资产阶级和政府害怕工人政党的合法活动更甚于害怕它的不合法活动，害怕选举成就更甚于害怕起义成就。 -恩格斯1895年为卡马克思1848年至1850年的法兰西阶级斗争一书导言 问：对恩格斯的这段话有何感想？,（2）1 如何区分同是无产阶级革命导师马克思、恩格斯,C、合为一体：考茨基说：“恩格斯的逝世使我们感到的悲痛，远远超过了马克思的逝世，因为我们觉得，恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”，“恩格斯在世时，他的精神生活与马克思的精神生活是休戚相关的，马克思还活在我们中间，我们还深受着他俩的影响。而现在，他俩都离开我们了。” （1）为什么说“恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”？ （2）恩格斯对人类进步事业的贡献有哪些？,2、提炼精髓，把握人物特点，避免千人一面,（2）2 如何区分同是资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿、拿破仑 为什么同是资产阶级革命，同样掌握最高权力，却有的建立独裁，有的建立民主？这与他们所处的历史背景有什么关系？与他们的个人品质、思想以至性格有什么关系？,（2）2 如何区分同是资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿、拿破仑,克伦威尔：护国主政体 起初克伦威尔想要通过谈判来进行新的选举，但是当谈判破裂时，他就用武力解散了残余议会（1653年4月20日）。从那时起直到1658年克伦威尔去世为止，曾先后成立和解散了三个不同的议会；采用了两部不同的宪法，但都未能发挥作用。在此整个期间，克伦威尔靠军队的支持来维系统治，实际上他是一个军事独裁者。但是他多次试图建立民主政体和坚持拒绝别人给他加冕，其目的是表明他不想实行独裁统治，他也是迫不得已而为之，因为他的支持者们创建不出一种切实可行的政体。 材料认为克伦威尔是怎样的一个人？护国主政体出现的客观因素是什么？,（2）2 如何区分同是资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿、拿破仑,华盛顿：人格与品质（三进三退 ） “一进”：就任大陆军总司令，取得独立战争的胜利。 “一退”：拒绝当国王，避免封建君主专制在美国确立。 给劝华盛顿担任“国王”的过去部下刘易斯尼古拉上校的回信：“先生，我可以肯定地告诉你，在战争过程中发生的任何事情都没有像你所说的军队中存在的那种想法更使我感到痛苦。在我看来，这封信包含可能降临到我国头上的最大危害。如果我还有一点自知之明的话，可以说你不可能找到一个比我更讨厌你的计划的人了。”,（2）2 如何区分同是资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿、拿破仑,“二进”：主持制定1787年宪法，确立了美国民主政治。 “二退”：1788年夏，宪法通过，华盛顿再次踏上归程。 “三进”：1789年就任总统，维