2019年三年级语文下册第六单元22《寓言二则》自相矛盾教学反思1语文版.docx_第1页
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自相矛盾教学反思自相矛盾这是一篇寓言故事，学生学习兴趣浓；二是这是一篇文言文，三年级的学生是第一次遇到，想做一下摸索与尝试。为今后的文言文学习打下基础。钻研教材之后，才觉得虽然只有短短的五句话，但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文地方法，又要让学生明白故事背后的道理，实在不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个可同也会死气沉沉。几经思索与修改，决定把教学重点放在“读”上：读通课文，读懂课文。优化读的过程，激发学生读的兴趣。在读中理解字词，在读中领悟寓意。真正做到“书读百遍，其义自现”。例如：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，互相支撑，缺一不可。教学的重点主要放在句义的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，接着让学生根据句子的意思反推说出句子中字词的意思。又让学生“变”句子，让学生采用表演的方式夸夸矛与盾，通过引导看图，表演出“夸耀”的神情。步步紧扣，回到原文，引导学生用书中的句子再现课文，通过变换句式，一方面进行语言训练，另一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中，再次强化认识。整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引导读时，采用的方法是“如果你就是围观的人，当时你心里会怎么想？又会怎么问呢？”学生进入了文本，身临其境地说：“我会觉得很好笑。”老师紧接着引导：“那你用好笑的语气来读一读。”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同，读书的语气也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在。鼓励学生在读书中有自己独特的见解。最后设置的诵读环节，采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式，目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时，领略文言文的韵律美，激发他们对文言文的喜爱之情。回顾整个课堂，自己感觉到了：教师教得快乐，学生学得快乐。相信孩子们以后不会对文言文产生厌学的情绪。但是，这次教学也是一种尝试，其中有许多不尽人意之处。在实施教学的过程中，为了想让学生尽情展示，而没有调控好时间，因此留下了遗憾：升
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