有效学业评价中的师德行为.ppt

有效学业评价中的师德行为,淮北市教研室,一、发展性评价理论下的师德行为,（一）由道德规范到道德品质 1教师是什么？ 兽化的教师（生物属性）追求本能欲望的满足 物化的教师（社会属性）追求本能欲望的约束 神化的教师（精神属性）追求本能欲望的超越 规范意味着是一种外在的客观标准；是对教师的约束和限制；需要通过灌输而形成,2、道德规范外在的行为标准 中小学教师职业道德规范 3、道德品质内化的道德规范 发展阶段：他律自律确立（道德理想）自由境界 特征（略） 4、由规范到品质的内化方法 学习教师职业道德知识；学习先进人物优良品德；自我反省与自我批评 5、品质的培养：为人师表，廉洁从教；关爱学生，爱岗敬业；严谨治学，教书育人；团结协作，关心集体；锐意进取，勇于创新,（二）由关注结果到关注发展 “教是为了学，考也是为了学” 注重学生的需要和发展 1、发展性评价的内涵（定义与内涵P18） 2、发展性评价理论的精髓关注学生发展 关注学生的需要、情感体验、生活经验、做人的发展 3、发展性评价理念的具体实施 改变观念；转变中心；“关注”重心的转移,（三）由行为调控到人格养成 上课难新手教师（关注知识） 上好课难熟手教师（关注知识+技巧） 上典范课难专家型教师（关注知识+技巧+学生） 1、教师的人格魅力 内涵、特征、作用 2、教师人格魅力的培养 扎实的专业知识（基础）；关爱学生角色转变（支柱）；以身作则，为人师表（核心）；爱岗敬业，勇于创新（升华）,二、命题与命题质量分析,（一）命题的原则 1.科学性原则（首要原则） （1）准确性（内容、答案、格式和表述） EG：主要矛盾的区段和范围/根本与一般 （2）规范性（结构与容量、题干与选肢、校对与审题） （3）公平性避免偏题怪题；兼顾城乡；难度、区分度和分值的均衡；具有一定信度与效度；处理好课程标准与教材的关系 2.整体性、全面性原则 内容的整体性全面性；组织形式的全局性（梯度）,3.命题的指导性原则 遵循政策的基本取向；把握考试基本性质；对教学的导向作用（两考指挥棒） 4.发展性原则促进学生全面发展 内容体现人文关怀；语言生动有趣；注重学生创造性发挥；体现时代性、综合性和开放性；联系实际突出实用性 2011安徽高考作文“时间在流逝”浅析,(二)命题的内容与方法 1、命题设计的基本任务 考什么确定命题目标；怎么考决定命题方法；怎么做实际操作 2、命题目标及内容的确定（双向细目P65） 3、命题形式的选择主观性命题（5类分法）与客观性命题,（三）命题质量分析 1、 四个指标信度、效度、难度、区分度 2、命题质量分析的主要途径 试卷（题）分析、答题状况分析、撰写试卷分析报告 EG: 2010年淮北市中考政治学科试卷分析报告,表一： 试题抽样统计数据：（样本量233人）,表五：2009年、2010年分数段分布比较图,三、命题中的道德诉求,(一)知识掌握与学生发展 1、高分低能只重知识不重发展（泼熊事件） 2、注重学生全面发展的意义 社会发展的需要（什么人才）；教育事业发展的需要（以人的全面发展为本）；学生成长的需要（尊重独立个性，培养发掘各种潜质） 3、以学生的发展为前提的命题应做到： （1）树立以生为本的科学教育观（尊重理解相信学生、认识到学生的独特性） （2）掌握一定的命题技巧（避免超纲超难、难易适度、规范多样）,（二）教学至上与学习空场 1、被动学习重教轻学的后果 2、试卷测验的功能诊断与激励 3、正确教学观下的命题: （1）改变检验型命题模式，提供自主发展空间 （2）拓延命题内容，培养学生实际应用能力 （3）注意命题方法和技巧以教材为本；关注社会生活，积累命题素材；讲究命题艺术；实现学科整合 eg:三角形中的哲学命题,（三）技术崇拜与人性缺失 1、教育的人性化缺失 教育目的功利化与人的功利化（个人利益至上）；教学方法纯技术化（冷冰冰的机读）；评价体系单一化；师生关系不平等化 2、人性化教育的内涵 尊重受教育者内在生命成长规律；以人为本；把“个体人”作为一个系统而实施的教育 3、人性化教育的要求尊重受教育者的主体地位；系统化教育；因材施教因“段”施教；人性化命题（人文与生活、正面引导、参考答案）,四、命题中的道德蕴涵,(一)学生发展：命题的核心目标 eg:高考状元的适应性心理障碍 1、明确命题的初衷了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，促进每名学生的发展 2、了解学生的心理发展状态（初中教师命中考题） 3、学生发展目标下的命题 （1）从检测知识到考查能力 （2）提供两个平台：给学生提供创新的平台；提供师生共同参与的平台,四、命题中的道德蕴涵,（二）学习过程：命题的内容焦点 不让成绩差的学生参加期末考试应试教育的弊端 1、过程与结果并重，促进学生主体能力的发展 （纳入平时的试题和问题、平日的成绩和表现） 2、让过程与结果共同促进学生思考力的发展（鼓励质疑，主动思考） 3、让过程与结果并重，促进学生问题意识的发展 4、平衡过程与结果的命题理念：把握命题的综合化趋势；把握命题方式和内容的开放化趋势,四、命题中的道德蕴涵,（三）人性关怀：命题的方法导向 1、当今考试命题存在的问题（P137） 2、命题应激起学生的学习热情（克服惰性、锻炼意志、体验快乐） 3、命题应培养学生健全的人格（爱心、互助、坚毅） 4、如何实施人性化命题 （1）贴近学生生活实际（网络、手机、交友、隐私） （2）着眼于学生的全面发展考查多种社会生存能力 （3）社会系统与家长的支持（考试调研） eg:2010安徽中考第13题的“校园安全”、第14题的“玉树地震”和第17的“上海世博会和发展低碳经济”等,例【生活化命题】 问题： （1）、植物园每天开放多长时间？ （2）、小强下午2时15分到植物园，他在植物园里最多可以参观多长时间？ （3）、二位教师带38位同学去参观植物园，需要花多少钱买门票？,植物园开放时间 8:0019:30 票价：成人6元 儿童4元,五、命题与学生的认知发展,（一）命题原则：以学生认知发展为原则 1、认知发展的内涵（认知能力包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和创造力） 2、中学生认知发展的特点创造想象占优势地位，抽象逻辑思维飞速发展，辩证思维开始形成 3、以学生认知发展为原则下的命题 （1）依据学生的认知水平 （2）找准最近发展区 （3）树立整体与系统的命题观念上下连带，详近略远 （4）注重对学生认知的锻炼（情理之中，意料之外；源于教材又不拘泥与教材）,五、命题与学生的认知发展,（二）命题过程：以考查认知发展为核心 1、理想功效命题的着眼点以教材为依据；以课程标准为标准；兼顾认知发展水平，明确认知目标层次p164 2、命题对学生认知发展的有效考查 以记忆为基础，以理解、分析为主；合理的命题覆盖面；把握命题的难易度（水平考试与选拔性考试；易难排序；省级示范与普通学校） 判断好题的两个标准有利于老师的教，有利于学生的学,五、命题与学生的认知发展,（三）命题方法：以符合认知发展为标准 1、命题既要落实双基，又要有利于认知发展 2、命题要联系生活实际（教育即生活） 3、注重对创新能力的培养：构建好问题情境提出有价值的问题考查解决问题方法的创造性 4、命题在实践中的变革 有效利用开放性试题；题型多样化；建立试题库；体现知识的发展性,五、命题与学生的认知发展,例3：某班要举行一次名著阅读专题交流会，要求每位学生在规定的书目中任选一本，围绕下列话题中的一个话题准备材料。假如你是该班学生，请把你的发言内容写在下面。（不少于40个字） 书目：水浒传西游记骆驼祥子童年钢铁是怎样炼成的 话题：我最喜欢的一个人物 我最熟悉的一个故事,六、命题与学生的情感发展,（一）命题原则：以学生情感发展为基础 1、中学生情感发展特点：情感活动的两极性；情感体验的波动性；情感反应的强烈性；情感活动的外露性；情感表达的理性化（自我调节与控制、文饰、定型） 2、重视学生情感发展的重要性情绪的动力作用、 情绪的智力开发功能、情绪的调节作用 3、重视情感作用的命题 试卷设计情感化；坚持知、情、意结合；转变命题关注点；符合学生的情感发展特点,2011年淮北市初中思品期末考试卷首语 （七年级）亲爱的同学们： 一个学期的学习结束了，你的收获肯定很大，下面让我们一起来回顾一下吧。沉着冷静，祝你旗开得胜！ （八年级）亲爱的同学们： 光阴如梭，转眼间，初中生活已经过二年，在美丽的校园，我们体验了美德之美，培育了积极进取、健康向上的品格。我们坚信，祖国将因我们而更加美丽强大！,六、命题与学生的情感发展,（二）命题过程：以考查情感发展为核心 1、情感态度价值观的内涵 2、情感态度价值观的和谐统一（认知为基础，情感为核心，态度是结果，价值观具有终极意义） 3、考查学生情感态度价值观的意义 补偿教学中情感的缺失；对教学质量进行监控；具有指导作用；确定影响认知发展的情感变量 4、对情感、态度和价值观评价应注意的问题 切忌盲目评价；合理看待分数,【生活化题例】鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素材，以“你在我心里”为题，写一篇文章。要求：除诗歌外，文体不限；要突出自己的体验和感悟，不得抄袭；不少于600字；文中不能出现真实的校名和人名。 【命题意图】上述作文题“你在我心里”中“你”可以指人，如同学、老师、父母等；也可以指物或其他，如家、学校等与自己相关且给自己留下深刻印象或产生重大影响的事物。应该说，本题命制之真正意图在于让学生表达自己的真实经历和真切感受。“鱼与水的对话”的提示语为学生理解题目提供了一个认识的阶梯，“以初中生活为素材”、“毕业在即，离情浓浓”的提示语也为学生选择材料打开了思路。不难看出，这一题目设计体现了语文课程标准要求学生“作文要有真情实感，表达自己对生活的独特感受”的理念。,六、命题与学生的情感发展,（三）命题方法：以符合情感发展为标准 1、命题凸显三维目标的立体考查以知识和技能考查为基础，重视过程与方法的考查，渗透情感态度价值观的考查 2、关注情感，渗透教育性 3、题型设计体现多样化、创新性 基础题综合题现实题探究题开放题=5 2 1 1 1 落实情感目标的创新题型主观开放性试题和选做题,六、命题与学生的情感发展,4、认真贯彻以情感发展为核心的命题 改变命题语言，使语言富有情趣；改变试题设计，内容呈现生动有趣；改变试卷版面设计，力争图文并茂；关注生活，贴近学生实际；命题主体的改变 【语文题例】 中国足球队在亚洲杯决赛小组赛上失利。假如请你发一条手机信息鼓励他们，你想说什么？（不超过15字） 【命题意图】该题将知识运用到课外，具有实用价值。它突破了死记硬背语文知识的框框，将语文学习同学生生活、同现实世界、同他们感兴趣的事物联系起来，容易引起学生兴趣，促进他们思考，也引导他们关注身边的语言现象。,六、命题与学生的情感发展,【化学题例】下图是同学们经常使用的铅笔，在组成铅笔的各种材料中： (1) (每空填一种即可，填序号)能导电的是_，含有单质的是_， 含有机物的是_，燃烧时产物中有二氧化碳的是_ 。 (2)该铅笔中的主要成分是金属铝，将一小片该金属放入稀盐酸中，观察到的现象是_，反应的化学方程式是_。 【命题意图】铅笔是学生非常熟悉的学习工具，可是学习化学后不但要知道它的用途，还要从物质的组成、结构、性质的角度来认识铅笔。从化学的视角来观察、研究身边的物质和现象，是新课程倡导的“从生活走进化学，从化学走进社会”理念的具体体现，培养学生用化学的视角观察生活和社会是化学教学的重要目标之一，是培养学生持续的学习兴趣的重要渠道。,七、命题与学生的行为发展,（一）命题原则：以学生行为发展为基础 1、技能的分类：操作技能与心智技能 2、操作技能的发展层次：知觉层次、模仿层次、整合层次、创作层次、熟练层次 3、心智技能的形成阶段 原型定向阶段原型操作阶段原型内化阶段 知识就是力量吗？,七、命题与学生的行为发展,（二）命题过程：以考查行为发展为核心 1、迁移能力和合作能力的培养 2、命题应注重对迁移能力的考查 注重新旧知识的联系（京九铁路的意义青藏铁路的意义）；知识的再迁移（青藏铁路的意义新丝绸之路的意义） 3、命题用词准确是关键 知识型目标动词（了解、理解、应用）；技能型目标动词（模仿水平、独立完成水平）P231,七、命题与学生的行为发展,(三)命题方法：以符合行为发展为准则 1、迁移能力考查与迁移理论 相同要素说保持命题内容与所学内容的联系，尽量保证较多的相同因素。 概括说启发学生主动概括命题与教材之间共同原理和原则，促进迁移的产生 关系转换说完成教材与命题相同关系内容的转换 2、试题设计应凸显创新能力的设计 引导学生对于某种现象，提出不同于所给观点的独到见解； 设计问题背景，引导学生选择或提出解决问题的多种方法,八、命题与学生的人格发展,（一）命题原则：以学生人格发展为基础 1、人格的定义（具有层次结构的心理行为模式；是独特的、是相对稳定的、是先天与后天的共同结果） 2、青少年人格特点 关注自我，渴望独立；狂飙激进，行为偏激；变化躁动，爱走极端；闭锁文饰，神秘莫测 3、关注学生人格发展的命题探索 学习有关人格理论知识；从实际案例中了解重视发展学生人格发展的重要性 人格决定命运赫拉克利特,八、命题与学生的人格发展,（二）命题过程：以考查人格发展为核心 1、人格教育的价值是青少年健康全面发展的客观需要；是社会文明进步的需要 2、开发考试命题中能促进学生人格发展的内容 3、合理考查人格发展，拿捏好评判标准 高考作文命题关注点的变革与突破： 政治社会人生自我,八、命题与学生的