思想政治研究性学习有效教学初探

思想政治研究性学习有效教学初探为推动学习方式的根本转变，大力开发学生的个性潜能，培养学生的创新精神与实践能力，创建更为有效的新教学体系，广大教师已经开始把研究性学习方式向政治学科课程辐射、渗透。加快研究性学习在政治教学中的运用，已成为政治学科教学的一项重要任务。 什么是政治研究性学习？所谓政治研究性学习是指学生在政治教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，获得政治探究能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。笔者在教学实践中尝试了如何使研究性学习走进中学思想政治课的教学，以下谈几点我的体会。 （一）问题是研究性学习课程的起点在研究性学习中，首先政治教师要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对课外各种社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。例如，环境污染已影响到我们人类的生存与发展，因此环境保护越来越引起世界各国的重视，那么为什么要全世界都重视环境保护？在现实生活中怎样来保护环境？作为学生应怎样积极参与环境保护？又如，我国申办2008年奥运会成功，那么我国为什么要积极申办奥运会？我们怎样来办好这届奥运会？作为学生应怎样为办好这届奥运会添砖加瓦？等等 问题是研究性课程学习的起点，它直接关系到研究性课程的学习方向、学习过程和学习结果。在教学过程中，重视问题的提出和解决，才能较好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和思维的创新作用，使教学充满情趣，从而有利于学生能力的提高。（二）研究性学习课程呈开放学习的态势在研究性学习中，由于要研究的问题多来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。开放性学习留给学生的思维空间是广阔的，从而使学生思维更加活跃，学习中的主动性和创造性更强，研究气氛更浓烈。例如，在讲“公民的道德规范”、“培养爱国情操”等内容时，让学生阅读公民道德建设实施纲要、谁是最可爱的人、可爱的中国、小兵张嘎、红岩、英雄少年赖宁等名著，去亲身感受、丰富自己的精神世界，由此感悟人生，体验自我、完善自我。又如，讲完“家庭中的权利和义务”一课后，让学生分析社会上普遍存在的一些诸如家庭纠纷、溺爱孩子、虐待老人等不良现象和问题，使学生思维的灵活性、批判性得到训练。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。（三）研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的课程研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达成负有主要的责任。学生真正被置于学习的主体地位。例如，为了使学生对思想政治学得更深更透，并使之内化为学生的自觉行动，我给学生布置了一道“请收集有关中外名人读书与人生的故事，并写出两篇读后感”的作业。经过半个月的努力，全班绝大部分学生完成了作业，其中还有相当一部分学生还写出了完成这次作业的经过，写出了自己进行研究学习的心得体会。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担达成课程目标的义务。当学生感到背负一种责任时，他们的主观积极性便得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。总而言之，和现有的课程相比，研究性学习突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性。让研究性学习走进中学思想政治课，能改变只是教师向学生灌输知识的教学模式，使学生在主动探索实践中学会自主学习，学会合