信息技术说课稿教案《工作表的编辑》

信息技术说课稿教案工作表的编辑 工作表的编辑一课是浙江教育出版社高中信息技术这一教材第三章中的内容。它是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是学生继续学习美化工作表、统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章表格数据的处理与分析的重点之一。 根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、 认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并掌握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区别。 2、 技能目标：掌握单元格的修改、移动和复制的方法；掌握插入或删除一个单元格、行或列的方法。 3、 能力目标：培养学生探索、探究学习能力。 关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与第二章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制” 这一知识点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。 因为“清除单元格内容”和“删除单元格”极容易混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区别。 二、说教法、学法： 我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。 在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。 根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。 为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。 三、 说教学过程： 1、 编辑单元格内容： 首先展示一张数据表格，并指出某一数据输入有错，引发学生思考：可否修改？这样，学生很容易认识到编辑工作表的意义。先介绍第一种编辑方法即直接在要修改的单元格里修改。 修改步骤： A、 选中要修改单元格 B、 输入数据 C、 按回车 根据逐步诱导深入的原则，教师在演示操作过程中，同时请学生注意观察编辑栏的变化。以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯，同时为学习第二种方法（直接在编辑栏里修改的方法）做好铺垫。 学生通过观察可得出结论，原来也可以利用编辑栏进行修改。这时可介绍利用编辑栏的方法，着重讲清楚“确认”按钮，和“取消”按钮的作用。为巩固学习成果，及时让学生做修改单元格内容的练习。 2、 移动和复制单元格 先做练习复习一下文件（或文件夹）的移动和复制。学生完成练习后，教师归纳出多种操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法）。有了这些知识准备，学生在学习“移动和复制单元格”时，就有了比较好的基础。 因为“复制和移动单元格”的方法与“复制和移动文件（或文件夹）”基本上是类似的，唯有鼠标拖曳法有较大的区别，所以在这里只介绍鼠标拖曳法。 用左键拖曳法进行复制的步骤：选中要复制的单元格（或区域）；鼠标指向单元格或区域框线；按CTRL键不放，用鼠标左键拖曳至新位置；先松开左键，再松开CTRL键。 让学生比较与文件（或文件夹）的复制过程的异同之处，这样有利于学生理解记忆。 提问：移动单元格应该用什么方法？由于已经有了文件复制和移动这一知识准备，学生很容易想到用鼠标拖曳时不按CTRL键即可实现移动的目的。进一步提示：可以使用剪贴板进行单元格的复制和移动。激发学生探究兴趣。 请学生分别用两种以上的方法实现复制和移动单元格。 最后，教师归纳总结操作方法（如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法等）。 3、 插入与删除 展示一张数据表格，说明在数据输入的过程中，不小心漏掉了某一同学的数学成绩，结果造成数学成绩“张冠李戴”对不上号，提问：该如何把他的成绩补上去而使原来单元格开始的数据下移？一个简单的解决方案是插入一个空单元格。 分别介绍菜单法和右键法。在插入单元格对话框中选择第二项“活动单元格下移”，按“确定”按钮完成操作，由于学生都有好奇心理，教师可提出疑问：在插入单元格对话框中选择第一项或第三、四项会有什么结果？引导学生做单元格插入练习时分别尝试，自己得出结论。培养探究学习能力。 在介绍清除单元格内容时，为了与删除单元格区别开，强调只删除单元格中的内容，而单元格本身的位置仍然保留。可以用“编辑”菜单或DELETE键实现清除内容。 在介绍删除单元格时，由于“删除单元格对话框”和前面的“插入单元格对话框”很相似，操作过程简单示范，指出可以用“编辑”菜单或右键法。并着重说明：删除单元格是将单元格位置连同内容一起删除。 四、 结束语 由于现阶段学生信息技术水平差异较大，