“认识钟表”教学设计与评析(3)

“认识钟表”教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第9192页。教学目标：1通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。4使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点：充分认识钟面的外部构成；掌握认读整时的方法，正确说出钟面上所指的整时。教具和学具：教具：电脑课件一套，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。学具：有时针、分针的学具钟面。教学过程：一、创设情境，诱发兴趣1“小朋友，今天老师给大家请来了一位好朋友，它天天生活在我们身边帮助我们，关心我们，想知道它是谁吗？”（课件出示闹钟声及录音：小朋友，你知道我是准吗？真能干，你们猜对了，我叫闹钟。我的用处可大了，我会提醒小朋友什么时候该起床了，什么时候该上学了，什么时候该吃饭了，什么时候该睡觉了，如果没有我，小朋友，你们的生活还会有规律吗？）2小朋友，我们钟表王国的兄弟姐妹可多了（展示各种不同形状的钟表：石英钟、闹钟、手表、电子表），“你能说说你是在那儿看见的，用来作什么的？”评析猜物开头，很快引起学生注意。通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。3“今天我们就来初步认识钟表。”（板书课题）师：“在这40分钟里，你想与你的小伙伴交流哪些有关钟表的知识？又想了解哪些知识呢？”评析教师让学生自由交谈，唤起学生对钟表已有的生活经验，提出质疑，激发学生参与学习的积极性。二、自主参与，探索新知（一）初步认识钟面1学生用自己喜欢的方式向同桌交流对钟面的认识情况。（电脑上出示放大了的钟面，提示学生对结合自制的钟面模型，观察了解钟面上各个组成部分及其名称）学生同桌讨论，自由发言。2探索表针的形状特点。（1）表针：课件分别闪动时针、分针，请学生给它们取个名字。（2）看自己钟面上的针的形状，结合平时见过的钟面上的时针、分针的形状议议怎样区分时针、分针。（3）得出：时针：短短的、粗粗的 分针：长长的，细细的（若学生说出秒针，应给予鼓励，但本节课不作要求。）3探索钟面上数字的排列。（1）议议。钟面上有哪些数字？它们的排列有什么规律？12与6，9与3这两组数的位置排列有什么特点？（2）学生汇报讨论结果。（3）练习：师说数字，生迅速在钟面上指出数字所在的位置。4探索钟面上针的走动方向。（1）师：钟面上的针是怎样走动的？（2）看实物钟，议议针是朝什么方向走的，分针、时针走时的速度是怎样的？5同桌交流：钟面上的外部构造。评析尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。（二）学习整时的认、读、写1了解学生已有的知识结构师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？你是怎样看出钟面表示的时刻的？（板书出不同的说法。）2师：这三个钟面都表示整时。（板书：整时）3小组讨论：整时的时候，时针、分针的指向有什么特点？分针：都指着12。时针：8时指着8。3时指着3。6时指着6。4同桌交流：你准备怎样认整时？（板书：）5整时的两种写法。（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：8时 3时 6时）（2）师：几时整还可以怎样写？引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？（板书： 8:00 3:00 6:00）6动手操作。（1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。（2）师说时间，生在学具钟面上拨。内容：2时 7时 11时 12时（3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。评析认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。三、应用新知，解决问题1师：“时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们三天的学习、生 活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？”（课件）小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。3游戏：找朋友。4练习十六：第3题，过一小时是几时？启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证。5生活情境问答。星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？评析练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。四、总结全课师：小朋友，在这4O分钟里你了解了哪些有关钟表的知识？你是通过什么方法知道的？师：（略）总析本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。1尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学让不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。2尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察“眼”动，操作“手”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。3通过评价小明作息时间安排，有机渗透了珍惜时间