《草船借箭》教学设计(4)

草船借箭教学设计人教版课标准实验教科书五年级下册第19课大连开发区格林小学冯永第一课时教材分析：这篇课文是根据古典名著三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情发展的顺序叙述了故事的起因、经过和结果。这篇课文是本单元的第二篇课文，这一单元的主题是“走进中国古典名著”。在阅读理解方面，第三学段的重点是：把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。对于五年级的学生来说，已经对三国的人物和故事有了初步的了解，因此，通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，是本课教学的重点。研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算，是本节课教学的难点所在。教学中，我设计引导学生围绕“神机妙算”这个词来展开教学，将学段及单元训练点有机地融进整个教学过程之中。三国演义是借人物来讲故事的，学生不走进人物的内心世界就不能真正了解人物。而这篇课文中却没有一句话直接描写人物的心理活动，为此我还设计在教学中适时创设情景，通过引导学生去复现、去采访、去说心里话，让学生走进人物的内心世界来感受人物形象，进而实现由名篇到名著，为学生打开一扇通往古典名著的大门。教学目标：1认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。4激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算。教学准备：学生课前可以通过查阅资料了解有关三国人物和故事；教师要阅读原著了解草船借箭的故事的来龙去脉，分析各个人物的性格特点。上课前播放电视剧三国演义的主题曲。教学过程：一、导入新课，板书课题今天我们共同来学习根据三国演义第四十六回改编的一个故事，那就是草船借箭。（板书课题）二、初读课文，检查预习（一）检查预习中生字词掌握情况，指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。（二）学生初读课文，把握文章的主要内容（板书：妒忌、神机妙算、自叹不如）五年级的学生已经具备了独立识字能力，教师相机出示一些容易读错、写错的字、词，引导学生自己去发现，进而让学生能正确读写生字词。同时引导学生用简洁的语言来把握课文的主要内容三、自主研读，自读自悟。（一）浏览课文，直插重点。让学生快速浏览课文，说说课文哪几个自然段直接描写了诸葛亮的神机妙算。（二）默读课文，勾画批注。引导学生默读这几自然段，想一想你是从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算？画出相关语句，做上批注。（三）互动交流，感受人物：根据学生实际情况，随机引导学生交流以下重点语句。1鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。交流：“青布幔子”在雾天不易被敌军发现，“草把子”利于受箭。鲁肃能够照诸葛亮说的去做，说明诸葛亮了解他的为人。（板书：识人）2这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。交流：诸葛亮知道第三天一定有大雾，说明他了解当时的天气情况。（板书：知天）3第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。交流：（1）出示资料：造十万支箭到底需要多少天，我们一起来算一下，（据三国评话记载，当时吴军中专门有一个箭匠营，共计一百人，一个工匠一天可以造箭二十五支。）一百人一天可以造多少支箭，十万支箭得多少天，（2）四十天要造完的箭周瑜却要诸葛亮用几天造完，（十天）由此看出什么？而诸葛亮却算到了三天后有雾，可以借箭？看来还是诸葛亮棋高一筹啊！4诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。交流：（1）诸葛亮叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊是在虚张声势，让曹操以为来人很多。（2）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，这样可以增加受箭面积。（3）联系下文，诸葛亮开始让船头西尾东，后来调转船头，头东尾西，这是为了保持船的两面平衡，同时省去了调头的时间，利于返回。5诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”交流：（1）请同学们仔细观察书中插图中诸葛亮的表情，大胆地猜测一下，诸葛亮在“笑”谁呢？（板书：识人）（2）同学们看，诸葛亮这一笑，笑出了鲁肃的忠厚胆小，笑出了周瑜的妒忌自负，笑出了曹操的谨慎多疑，笑出了诸葛亮自己的神机妙算。真是一字值千金啊，这就是名著的魅力。从“笑”字出发，在师生对话中来进一步学生感受故事中的四个人物的鲜活形象，还引导学生体会面对不同的话语对象读同一句话时语气的变化。6曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。交流：诸葛亮了解当时的风向和地形特点，看来诸葛亮不仅上知天文，还下晓地理。（板书：晓地）（四）情景模拟，换位读文：1同学们，时光逆转，让我们一同走进一千七百多年前的三国时代，假如现在你们就是周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃。采访：周瑜，你是东吴的水军都督。你知道三天不能造十万支箭对不对，那你为何还逼诸葛亮立下军令状？鲁肃，你是周瑜手下的爱将，你为何报告周瑜时不提借船的事啊？曹操，你拥兵八十万，为何在雾天却不敢派出一兵一卒啊？诸葛亮，这件事只要有一点差错，你的借箭就不会成功了，你是如何确保这个计谋会万无一失啊？2草船借箭成功了，面对如此情景，（出示最后一段）你们的心情怎么样？创设情境，让学生从故事中的人物的心理出发，接受采访，说心里话，进而更加鲜活地体会人物形象。同时引导学生体会不同的人物读同一段话的语气的不同。（五）小结：诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积累，妙就妙在他日常的的观察，这就是智慧，其实他的言语中更是充满着智慧，下节课我们还要从他与周瑜的对话中来进一步体会他的神机妙算。四、总结写法，导读名著。（一）总结写法：周瑜妒忌诸葛亮并设计陷害他是发生这件事的起因，诸葛亮神机妙算用草