2019秋九年级语文上册第五单元19《谈创造性思维》教学设计新人教版.docx

19谈创造性思维【教材分析】本单元是在第二单元议论文的基础上，又编排的议论文单元，所以学习谈创造性思维担负着培养学生阅读议论文能力的任务。同时让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。大千世界，纷繁复杂，生活中解决问题的方法会是多种多样的，如果仅仅满足于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创造性思维缺乏，最终成为一个缺乏创造力的人，所以，求学阶段要培养“事物的正确答案不止一个”的思维模式。【教学目标】1.理清全文思路“事物的正确答案不止一个”的思维模式与创造性思维、创造力之间的关系。2.引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例论证的论证方法。 3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。【预习提示】 1.日积月累（1）朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。汲(j)取：推敲：根深蒂(d)固：孜孜(z)不倦：锲(qi)而不舍：不言而喻(y)：一事无成：轻而易举：（2）了解有关议论文的文体知识。议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。议论文的三要素：论点、论据和论证。论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依据。论证：用论据来证明论点的过程。常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 2.边读边悟（1）文章是怎样开头的？这样写有何作用？（2）创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？（3）本文运用了哪些论证方法？（4）产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论证方法论证？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？ 3.学贵有疑 学习这篇课文后，我的困惑：【教学过程】活动一：创设情景，谈话导入动画播放师：1、对于赵本山的提问，范伟都答错了吗？那为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（因为他们两个人思考问题的角度不同，思维的方式也不一样。因为范伟的思路太狭窄，局限住了。）2、再看四幅图（幻灯课本上的四幅图）师：谈一下你的选择，并说出理由师：是呀，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一种事物都是可以从不同的角度去观察的。观察的角度不同，结论也不相同。看来，我们只要跳出习惯的思维模式，换一个角度去思考，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。这节课我们就来看一下作者是如何讲述这个问题的。首先看一下这节课我们要达成的学习目标（幻灯学习目标）指名学生起来读一读学习目标，老师跟上点拨（这是一篇什么文体的文章？了解议论文的基本常识，并能明白举例论证这一论证方法的作用；希望同学们通过这一节课的学习能激发自己内心深处的创造性思维和创造力）活动二：检测预习，夯实基础（一）学生介绍一下作者 幻灯：罗迦.费.因格 1948年出生，当代美国实业家、学者、创造学家，曾任加利福尼亚创意顾问，著作有当头棒喝、创造性纸牌，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。（二）挑战自己 读、解释字词 根深蒂固 汲取 孜孜不倦 不言而喻 锲而不舍 持之以恒 活动三：感知 探究（一）为什么事物的正确答案不止一个？生答师根据情况补充：本文是怎样开头？这种开头方法好不好?画出四个图形，寻求不同答案，提出一个问题。生答，最后归纳幻灯好处：直观、生动，引起读者兴趣，让人一目了然。新颖别致。有些议论文用一幅漫画，或一则笑话，或一个小故事开头引出论点也同样新颖别致，与这有异曲同工之妙。学习这种写作方法）（二）要确立“事物的正确答案不止一个”需要创造性思维，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？（从文中找出相关语句表述）幻灯归纳：要总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（汲取知识）要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（活用知识）要持之以恒地进行各种尝试。（持之以恒）师过渡：以上是作者讲述的道理，作者为了使自己的说理更具有说服力，他是怎么做的呀？使用了什么论证方法阐明这一事理？生小组内交流：（比如，他引用了一段话论证了汲取知识的重要性，列举了两个典型事例来证明约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术及罗兰布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命来论证发挥创造力的关键在于如何探求新事物，如何活用知识。引用论证和举例论证是议论文中证明论点最常用且最有力的武器。）师：那么，同学们，你们能不能再举几个这样的例子呢？（牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的。瓦特发明蒸汽机，是从水壶的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。鲁班发明锯，是从被一片小草叶割破了手的小想法开始的。）你能再举几个这样的例子吗？（三）然后再进而阐明每个人都有创造力的问题？是不是只有贝多芬、莎士比亚、爱因斯坦这些伟大的人才有呢？有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不发表意见，因为事实胜于雄辩！我们先来做个游戏。请给下面的算式以合理的解释：（自己想，作为一个小秘密）2+1=1？ 2（月）+1（月）=1（季度）3+4=1？ 3（天）+4（天）=1（周）1+1=1？ 1（里）+1（里）=1（公里）4+9=1？ 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=1？ 5（月）+7（月）=1（年）6+18=1？ 6（小时）+18（小时）=1（天）同学们有创造力吗？怎么具有的，课文中是怎样阐述的？找出来。13段最后老师归纳幻灯：本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心，从多个层次展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的思维认识问题，再论述到创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都有创造力的问题，最后水到渠成的归纳出“怎样才能成为有创造力的人”。思路清晰，举例典型，有说服力。所以，最后水到渠成的归纳出“怎样才能成为有创造力的人”。活动四：小结课文结束语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径也是多种多样的，关键