《分桃子》说课稿(5)

分桃子说课稿南丰县桑田中心小学 胡爱霞尊敬的各位评委、老师：大家好！当前开放式的教学模式正推动着课改的不断深入，下面我根据新课标理念对分桃子这课的教学设想向各位阐述如下：一、 说教材分桃子是北师大版的第三册第四单元中的第一课时，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会2-5的乘法口诀的基础上进行教学，是通过分桃的过程使学生感受随意分和平均分的区别，体验平均分的意义，为今后的继续学习除法做好铺垫，本节课共分三个板块：摆一摆、分一分、练一练。摆一摆是让学生比较不同分法，建立平均分的概念，分一分是让学生初步学习平均分物体，练一练是让学生通过练习掌握平均分的方法，加深对平均分的认识。根据教材特点和小学生的认知水平，以及教学目标多元化特点我制定了以下三维目标：知识目标：让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义能力目标：以小组合作的形式培养学生的动手操作能力情感目标：在学习中感受数学与生活互相联系，体验成功的乐趣教学重难点： 认识和理解平均分的含义，体验平均分的不同分法为了更好的完成这些目标，师生应做以下教学准备：教师：小圆片 黄豆若干 小猫图片学生：学具（正方体）二、 学情分析低年级学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中我注意让学生多动手，多体验。在玩中建立起知识结构，而且在一年级时学生已经有简单的分类的经验，刚刚学过的乘法口诀。这为本课的学习奠定了知识和能力基础。三、 教法、学法针对以上学情，我将采用情境教学法、讨论法、直观演示法、激励教学法为学生更好地突出重点、突破难点，学生则通过小组合作，亲自动手、大胆想象通过游戏去学知识，用知识。四、 说教学过程 “教无定法，贵在得法，重在过程”。新课程倡导“生活化、活动化、自主化”的课改新思路，于是我设计了以下教学环节：1、 创设情境 提出问题 用什么样的方式和知识点来作为本节课的切入点，是在设计时考虑的比较多的一个问题，根据学生的年龄特点，我创设了小猴一家请客分桃的故事作为切入点，提出问题，激发学生的好奇心。为猴妈妈分桃，并板书课题分桃子。2、动手操作，探索新知（分一分板块）创设有效的教学情境，注重操作的层次性。三个学生动手操作的活动，都在一个不露痕迹地美妙的童话故事中进行的。同学们用手中的学具代替桃子摆一摆，分成2堆，看谁最聪明，分的办法多？小组合作后再汇报结果。让学生自己分，在分的过程中产生不同的分法，在交流和展示过程中，让学生感知平均分的特点。这样做的目的是让学生在浓厚的兴趣中学习。让学生在活动中学数学，是数学课程标准倡导的新理念。小猴跟同学们学到了新知识非常的高兴，他们准备把好消息告诉小猫，可是小猫正在为一件事发愁呢。（出示）：要把12条小鱼分给4只小猫，每只小猫要同样多，怎么分？同学们帮帮它们吧。（4人小组用小棒摆一摆，说一说）。学生们已经有刚才的活动，分的很快。展示同样多，一样多就是平均分。小猴帮小猫解决了难题，小猫谢谢了小猴。师：小猴告别了小猫又来到小狗家，小狗也有问题没有解决，让我们也帮帮小狗吧！怎样分？出示小狗分骨头这一题。学生画一画，摆一摆分完后，尝试用完整的话汇报。3、综合实践 学以致用。（练一练板块）练一练 仍然强调动手实践的必要性。课标指出动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。同样是把故事贯穿的方法。（1）、小猴回到家一看，家里来了这么多客人。爸爸叫猴哥哥快来帮忙摆筷子。这题是突出生活就是数学，每天吃饭时用的筷子让学生把一双筷子圈起来，再填空。从而强化平均分中每几个分成1份的方法。（2）、吃完饭后猴弟弟回到房间把桌上的文具撒了一地请大家帮忙分一分：有14支铅笔。2个文具盒，平均每盒放（ ）枝。这里用文具作为原物。充分考虑了学生的生活经验，让学生真实地感受到数学的可操作性，符合低年级学生的年龄特点。（3）、猴爸爸拿出9个气球，要平均分给4个小朋友怎么分？这是平均分后还有剩余，这是让学生明白平均分有两种情况。“全部分完和有剩余的平均分”。 ，这里用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能有半个，所以也能比较有效的突破平均分也有剩余。（4）、最后再巩固重点。20个圆可以拼出几个5环，这一题是第一题的深化，学生由具体转到抽象，把几个分为一份的数目加大，这样让学生进一步突破难点。随着这四个问题的不断深入与解决，让学生体验到成功的感觉。（5）、作业设计：每小组一小把黄豆让学生平均分。在规定一定时间内比比哪组分的方法最多。通过比赛的形式再一次调动学生的积极性，并让学生学会把知识运用到生活中。这也正是数学从生活中来到生活中去的理念的再现。（6）、归纳小结，自我评价。教师问：你对自己今天的表现满意吗？满意就在课题前画一个笑脸。如不满意就画一个哭脸，下次哪里需要改进，这一