《丰碑》说课稿

丰碑九册说课教案各位老师：大家好，我说课的题目是丰碑。一、说教材：教材地位和作用：丰碑是小学语文第十册第七单元的第二篇讲读课文，它和本组另外三篇课文一起共同承担着复习巩固前一组课文所学习的“分清课文主次”的教学任务。教材内容：本文以饱含深情的笔触为观众演绎了一位英雄可歌可泣的感人事迹：红军队伍在冰天雪地里艰难地行进，为后续部队开辟一条通路，在供应非常紧张的情况下，军需处长把棉衣发给了战士们，而自已只穿着单薄破旧的衣服，过云中山时被严寒冻死了。从中，体现了他毫不利已，专门利人的精神。本文的重点：1、第七自然段：细致入微地刻画了军需处长冻死时的动作、神态、穿着。2、将军的几次神态变化，包括吃惊、激动、难过，内疚、自豪，从侧面衬托出了军需处长的高贵品质。本文的难点 ：当将军知道了被严寒冻死的老战士，就是掌管着全军棉衣的军需处长时，他的动作，表情，也就是课文12小节。教学目标：1、学习本课的生字，新词。2、让学生运用前一组课文所学习的分清课文主次的方法，分清本文的主次。（这是本单元的训练要求）。3、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习他毫不利已、专门利人的高贵品质。从中，使学生受到这种精神的感染和熏陶，这是本文的中心所在。4、背诵你喜欢的段落，体现新大纲“加强语言积累”的训练要求。二、说教法、学法。在教法上我主要采用了情境教学法和朗读感悟法，在学法上主要采用了朗读感悟法和合作交流法，以体现“学生 为主体”的教学原则。三、教学程序：本篇课文的教学分两课时进行：第一课时（一）导入：（出示课件一）：让学生感知红军长征途中，爬雪山，过草地等历经千辛万苦的情境，以揭示课题：今天，我们要学的课文就是发生在红军长征途中的一个故事，题目叫丰碑。在这里我采用了情境教学法，这样既可以把学生带入到当时的情境当中，又可激发学生的求知欲和学习兴趣。（二）让学生带着问题初读课文，知道本文说了一件什么事。（三）让学生自由学习本课生字新词，再汇报交流，完成第一个教学目标。（四）学生再读课文，分清主次：让学生利用第六组课文所学习的分清课文主次的方法，分清本文的主次：让他们明白课文详细描写了军需处长冻死时的形象和将军的语言，神态的变化，这两个内容是主要的，2）对红军部队的任务和所遇到的重重困难写的比较简略，这是次要的，这一训练体现了本单元的训练要求，完成了第二个教学目标。第二课时（一）学习课文1、学习第一部分。出示课件二：在冰天雪地里，一支装备很差的队伍，正艰难行进着。大雪纷飞，狂风呼啸，整个云中山似乎被严寒冻成了一个大冰坨。在学生感知的基础上，再让他们齐读一、二自然段，从中提取语言材料，并进行思维加工，汇报朗读情况，通过图文结合，感悟出红军战士所处环境的恶劣和即将面临的重重困难。2、学习第二部分。1）让学生自由读37自然段，说说发生了一件什么事，让他们知道一个老战士冻死了，然后，交流汇报体现老战士冻死了的相关内容。2）学习将军知道老战士被冻死后的神态和语言，重点指导反复朗读：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣？”他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来。”将军两腮肌肉抖动着。体会出将军激动、难过的感情变化。依据新大纲对阅读教学的要求，在这部分的教学当中，我主要采用了朗读感悟法：A先分角色朗读，整体感知，B再试着自读，交流朗读情况，此时，学生的感情可能比较单调，我重点指导他们用沉重的心情读出将军的激动和难过，C再加以教师的范读，学生的齐读，让他们在读中领悟到将军悲痛、气愤的心情以及强烈责备的语气。3）当战士告诉将军“他就是军需处长”时，我引发学生思考：掌管着全军给养，被服等物质需要的军需处长竟然活活地冻死了，那么，他冻死时又是怎样一番情景呢？再让学生回到第七小节的学习。先出示课件：一个冻僵的老战士，倚靠着光秃秃的树干，神态镇定安详，右手夹着旱烟，左手微微向前伸着，好像在为战友们指明前进的方向，然后引导学生从军需处长的动作、神态，穿着当中去体会他毫不利已，专门利人的高贵品质。在此，我着重引导学生理解军需处长冻死了，为什么却那么镇定，那么安详？让学生小组交流再汇报，另外，此处教学时，我还设计了一个发散性问题，以培养学生发散思维和创新能力。发散点是：“军需处长牺牲的时候，左手微微向前伸着，他在想些什么？说些什么？”让学生充分发表个人意见，以此提炼出军需处长那种毫不利已，专门利人的高贵品质以及革命的乐观主义精神。这部分的教学，我主要让学生自主学习，合作交流，培养学生的创新能力。4）当将军知道冻死的老战士就是掌管着全军棉衣的军需处长时，他愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起了右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，让学生齐读并感悟第12自然段，明白将军因愧疚、感动崇敬而壮敬军礼。这时“风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑，他的这种毫不利已，专门利人的精神凝聚成了一座晶莹的丰碑。”3、学习第三部分：面对这座晶莹的丰碑，不仅将军感动了，所有的战士也被感动了，他们踏着无数沉重而坚定的脚步声，大步走进漫天的风雪中，冲向胜利的彼岸，齐读第14小节，重点指导朗读“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”，指导学生读出反问，对革命胜利充满信心的语气。（二）交流总结升华：让学生交流自己收集到的关于红军长征途中的感人事迹，让他们明白红军队伍中正是有着千千万万的像军需处长那样毫不利已、专门利人的战士，红军二万五千里长征才会冲破重重困难，最终取得胜利。课文部分的学习，主要完成第三个教学目标。（三）语言积累：引导学生背诵自己喜欢的段落，完成最后一个教学目标。先让学生自由的背，再交流背诵情况和背诵方法，其中重点以第七小节为例，如按动作神态衣着为顺序指导背诵。四、说板书：好的板书是一篇文章的袖珍本，是一堂课的缩影，是师生双向活动的凭据。这堂课的板书以诗句的形式出现：“冰天雪地急行军，寒衣何在问英雄，军礼壮敬不朽魂，丰碑晶莹