《冬天是个魔术师》教学设计(3)

冬天是个魔术师教学设计【教学目标】 1、识字15个，能正确读、认。 2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。 3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。 【教学重点】 1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。 2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。 【教学准备】 1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。 2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。 3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。 【课时】23课时 【教学设计】 第一课时 【教学目标】 1、初读课文，能较正确、流利地朗读。 2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。 3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。 【教学过程】 一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。 1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么? 认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按16号顺序说，其余同学认真听。 组长派资料准备最充分的成员回答问题。 2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：仙境背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。 二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。 1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。 板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。 2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()? 板书冬天是个魔术师 齐答：魔术师 观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空) 指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗? 带着自己表达的感情，读课题 语感训练 能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。 3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“”。 A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。 提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答读拼音问一问猜一猜 (要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪，学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。) 方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“”。自学，互问，检查自学情况。 B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。 鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢? 读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。 C、师伴乐范读(背景音乐仙境)学生指文听读，特别注意标“”处听范读后评价老师的读文情况。 自由读。 评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化 D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法16号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。) E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“”正确打“”，不够正确“”) 每组读后，简短评价，综合教师评价打分。 各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。 三、自检识字情况，倡导自主解决。 1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条，范写“冬”“变”“是” 指导学生写在田字格本内。 自由读，能认识的在字下画“”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。 第二课时 【教学目标】 1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。 2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。 【教学过程】 一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术? 小组内讨论，综合各人意见并汇报。 二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。 1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。 2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“”。多读几遍。 指名说并读这一段。 3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。 A、课件出示课文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在” 齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读 B、指导朗读。 冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧? 湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段12句后评价。 看课件制作的画面再读12句。 自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。 叶子冻在冰里面，它会说什么?你还看到了什么?发挥想像，同桌互说想像不到 C、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。 4、还喜欢课文的哪一段，为什么? ABCD指名读一段课文，再说说自己读得怎样，还有谁喜欢这段，再试着读 读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词) 看课件读喜欢的，都用自己的方式读一读其他同学评价评价：你认为他读得怎样?哪儿读得好，该怎么读? 5、按喜欢的段落分组学习。 把课堂划分为五个区域，学生按自己喜欢的自然段自由组合学习，然后用自己喜欢的形式表演 汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后，确立临时组长，然后每人读一句，反复练读，并选出朗读的同学，表演的同学，手工制作的同学等表演或展示学习结果 评价自学情况及效果，大加赞扬 三、精读课文，联系生活扩展想像 1、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景) 教背王安石的梅花。 选自己最喜欢的再读一读 你们想对冬天说什么? 引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!” 课件出示“本领”“真大”，并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。 小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说 齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。 第三课时 一、冬天的本领真大呀!还有谁的本领真大呢? (什么)的(什么)真(怎么样)呀! 指名说12个后，小组内轮流说并汇报。 二、你们的本领大吗?下面我们来比一比 1、谁的字认得又正确又多。 课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。 能读就站起来大声读。 先读字，再读词，然后回顾相关句子。 2、朗读课文 三、冬天是个了不起的魔术师，其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术，不信你们就想一想。 用( )是个魔术师。它“呼”地一吹的句式进行读说训练。 四、读文识字写字，并查缺补漏 1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识