《定滑轮和动滑轮》教学设计

定滑轮和动滑轮教学设计教学目标：科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】每小组：学具铁架台、滑轮、钩码、线、圆筒测力计、实验记录单【教学过程】一、激趣导入新课1.同学们，请你讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的呢？ 2.提问：升旗手向下拉绳子为什么旗帜会上升？（让学生开展讨论，请学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用 ）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮1、 下面让我们来模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、我们前面学习的杠杆有省力的作用，那么“定滑轮是否也具有省力作用呢？”（一般情况下，学生会认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请学生设计实验：下面我们怎么用实验来研究定滑轮是否能省力？（我们可以在滑轮两边的绳子上都挂上钩码，看省不省力。注意：要改变钩码的数量多做几次看看.）4、小组合作进行实验，教师巡回指导，并在实验记录单上记录研究的数据。比较表内数据，发现了什么？左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报：通过实验你们有什么发现了吗？ 小结：谁能来概括一下定滑轮的作用？（定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。）三、会移动的滑轮1、 我们一起来看课本上塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮和我们刚才研究的滑轮一样吗？是定滑轮吗？”2、 认识动滑轮的定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。3、 我们刚刚前面学习了定滑轮的作用，现在请你思考一下：“动滑轮会有什么作用呢？”4、 比如同样使用动滑轮在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、 那么它是否可以省力呢？我们就用测力计来研究动滑轮是否具有省力作用。1）首先我们回顾一下如何使用测力计，认识力的单位：牛顿（N）。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（14个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在实验记录单内。并比较表内数据，发现了什么？直接提升重物的力用动滑轮提升重物的力我们的发现4）全班内进行交流：通过实验你们有什么发现了吗？小结：谁能来概括一下动滑轮的作用？（动滑轮的作用是可以省力，但不能改变力的方向。）四、比较定滑轮和动滑轮的作用名称 作 用定滑轮改变力的方向不能省力动滑轮 省力不能改变力的方向 五、课后思考： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？【板书设计】定滑轮 改变力的方向不能省力 动滑轮 省力不能改变力的方向 附：实