《导体与绝缘体》教学设计

导体与绝缘体教学设计一、教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学小学四年级下册第11页至第13页。二、教材分析导体与绝缘体是教育科学出版社科学小学四年级下册第一单元的第5课，其教学内容分2个部分。第一部分：检测身边的物体是否导电。教材以检测一块橡皮作为研究的开始。用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于指导学生开展一项有价值的研究活动。教材列举了一个小组的研究计划，这份研究计划的实施用电路检测器检测一块橡皮的过程是教学的重点。教材要求提供至少20种物体供学生检测，目的有二：一是提供足够多的材料让孩子能建立对导体和绝缘体的认识；二是保证每个孩子都能参与到实验中来。第二部分：教室里电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材这样编写旨在通过这些活动，让孩子结合经验和本课所学的知识，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。三、学生情况分析科学知识方面：尽管学生原来可能或多或少获得了一些对“导体和绝缘体”的感性认识，但这些认识对学生来说是模糊的、抽象的。通过课堂活动让学生亲自动手检测20种甚至更多的物体，让他们获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识，才是一种具体形象、充满生命力的认识。科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让学生自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难实现。这节课是学生开始学习制定科学规范计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。情感态度方面：四年级的学生往往容易以自己原有的经验判断甚至用想象来代替实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因此要在课堂上非常重视科学活动的实证精神的培养。在设计活动时要求他们每个物体要检测两次以上，旨在渗透严谨细致的科学态度。学习方式方面：四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理地分工，他们还无所适从。因此本课教学要对学生继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组及时予以必要的指导。年龄特征方面：四年级的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维形式还是以形象思维为主，在课堂上最明显的表现就是汇报的时候，孩子往往无法脱离实物。四、设计理念1、让学生经历“预测准备准确的工具和丰富的研究材料运用科学的方法自主或合作探究得出科学结论推广运用科学结论”这一完整过程，使他们从小知晓科学工作者的常用做法，为他们今后从事更高级的科学研究打下良好的基础。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力引导学生在课堂上积极思考，形成自己的主见，重视让学生学会分工与合作，鼓励他们随时记下探究过程中独到的发现和产生的困惑。3、注重实证精神的培养，特别强调研究方法的科学合理和实验操作的井然有序。4、关注学生良好研究习惯的养成。五、教学目标科学概念：1、知道有的物质容易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。2、了解导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：1、能根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2、初步掌握进行有关检测的必要步骤，并懂得整理实验记录。情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培养尊重事实的实证精神。3、认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。六、教学重点、难点、教学方法教学重点：能通过检测活动区分20种物体是导体还是绝缘体。教学难点：能科学分工，初步掌握科学的检测方法。教学方法：探究法、实验法。七、教学准备学生：橡皮、铅笔芯、海绵、丝绸、镊子、泡沫、干木条、信封、布块、玻璃片、塑料片、小铁棒、回形针、老版一角硬币、新版一角硬币、五角硬币、不锈钢调羹、陶瓷调羹、塑料调羹、一杯自来水等；电路检测器。教师：电路检测器、万用表、橡皮、半导体、一杯自来水、课件八、教学过程 课前给每个小组分发导体与绝缘体科学实验记录表，并引导他们分好工。（一）、创设问题情境，引出导体和绝缘体概念1、出示上节课制作好的电路检测器，引导学生检查一下这个电路检测器好不好用。指生汇报检查方法及结果。师相机质疑：小灯泡为什么会亮？小灯泡亮时电流在电路中是怎么流动的？靠的是什么？引出观察电线。2、课件出示已剥开的电线，谈话质疑：请同学们认真观察，想想电线的组成有什么特点？指生回答后引导生猜测：电线哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）3、引导生汇报观察演示后的新发现，师相机小结：电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。 4、课件出示概念：我们把像铜丝一样容易让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不容易让电流通过的物体叫绝缘体。师相机板书：导体与绝缘体。生齐读这两个概念。【设计意图：从学生的原有经验出发，紧密联系前一节课所学的知识引出导体和绝缘体概念，开门见山。】（二）、激发探究欲望，学习检测一块橡皮的方法1、过渡引入：我们知道了像铜丝一样容易让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不容易让电流通过的物体叫绝缘体。（出示橡皮）质疑：橡皮是导体还是绝缘体呢？ 指生猜测，并在预测这一栏做好记录。师相机引出要通过实验进行检测及要用到的检测工具电路检测器。2、请一个同学上来用电路检测器检测一下。3、师结合学生的检测情况引导谈话：这样算完成了吗？检测完橡皮就这样放吗？你觉得这位同学的检测方法哪些方面做得好，哪些方面你有更好的建议？指生发言。师相机小结补充：（1） 要先把检测器的两头接触一下，检验灯泡是否发光，避免检测工具出问题；（2） 用两个检测头接触橡皮的两端，这才是科学的检测方法；（3） 要重复检测一次，减少失误，提高检测的准确性；（4） 要把检测的结果及时记录下来，避免忘记，便于汇报；（5） 要把检测完的橡皮放在另一边，当有很多的东西要检测时，不容易搞错。【设计意图：先请学生按原有经验检测，再通过全班讨论，让学生体会科学操作方法的重要意义，领会科学研究的严谨性。】4、过渡谈话：同学们提出了好多自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，我们一起来看看吧。课件出示：一块橡皮的检测过程。引导生用一分钟时间观察一块橡皮的检测过程：（1）从一边拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学实验记录表上。（6）把检测完的橡皮放在另一边。)5、课件出示检测流程：“从一边取出，预测（记录）检测电路检测器检测（记录）复测（记录）放到另一边”。再请一个同学按科学的方法检测一次。生观察，评价。【设计意图：从复习导线的组成引出导体、绝缘体概念，并用视频和文字表达相结合的方式让学生掌握科学规范的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生进行动手探究活动；二是让学生在自己已有主见的基础上学习比较科学规范的检测过程，对提高学生的科学素养更加有利。用流水线式的关键词提炼复杂的探究过程，能较好地落实重点，帮助学生理解操作过程。另外，再一次请同学上台演示，有助于了解学生对科学检测方法的掌握情况。】（三）、组织小组实验，检测区分20种物体是导体还是绝缘体1、谈话引入，指导猜测：同学们都学会了正确的检测方法，你们能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗？现在老师和同学们手里都有20种物体，到底哪些是导体，哪些是绝缘体呢？老师已经把这些物体的名称印在记录表上了。请大家以小组为单位先好好预测一下，你们认为它是导体还是绝缘体？认为是导体的在预测这一栏打“”，是绝缘体的在预测这一栏打“”，有疑问的打个问号，有争论的请他说说自己的依据。生以小组为单位进行猜测。【设计意图：先对20个物体是导体还是绝缘体进行猜测，不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类，一目了然，有争议的打上问号，便于学生在实验时重点关注。对有不同意见的问问他的依据是什么，方便了解他的生活经验和先前已有的知识。】2、谈话过渡，引出小组合作要求：下面我们来检测20个物体。老师给大家15分钟时间完成实验。时间一到，小组长立刻就把材料收起来上交，明白吗？在大家动手做之前老师在这里先提几点要求。第一，要求大家学会分工与合作（适时了解几个小组的分工情况）；第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断；第三，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得影响到别个小组。第四，记录上老师特意留了五栏空白，如果哪个小组提前检测完了这20个物体，还可以自己寻找材料进行检测。老师给我们的研究配上了一段幽雅的音乐，当音乐停下来的时候，每个小组也自觉停下来，好吗？（边说要求边课件展示要点）【设计意图：四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略，具有非常重要的意义。】3、学生开始分组实验，播放轻缓的背景音乐，教师巡视指导。附：导体与绝缘体科学实验记录表第（ ）组 组长： 年 月 日小组分工材料员：检测员：记录员：主汇报：研究目标：研究以下物体是导体还是绝缘体。（导体用“”表示，绝缘体用“”表示。）物体名称橡皮铅笔芯海绵丝绸镊子泡沫干木条信封布块玻璃片塑料片小铁棒回形针老版一角硬币新版一角硬币五角硬币不锈钢调羹陶瓷调羹塑料调羹一杯自来水预测检测1检测2检测结果我们小组共检测了（ ）个物体，是导体的有（ ）个，是绝缘体的有（ ）个。我们预测正确的有（ ）个，错误的有（ ）个。我们的特别发现我们还存在的疑问我们对自己小组的评价【设计意图：这个实验较耗时间，因此给学生规定一定的时间，可以促使他们抓紧时间展开实验。在记录表上特意留下空白栏目，目的是让学有余力的同学能建立更充分的感性认识。】（四）、汇报实验结果，拓展概念外延(给出音乐停止信号)谈话过渡，引入汇报：我们的检测已经结束，现在请小组派代表拿着你们的实验记录表到投影仪上进行汇报。其他同学要认真倾听，如果有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录，等他们汇报完可以提出自己的意见。 指小组派代表汇报，汇报完后请有意见的同学发表自己的意见。然后与学生一起归纳谈话：哪几类物体是导体？哪几类物体是绝缘体？师相机课件展示。【设计意图：此环节既是学生汇报收获和问题的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程，有助于进一步培养学生尊重别人发言，认真听取别人意见等良好的科学学习习惯，更能让他们在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。最后进行归纳，能进一步丰富学生导体和绝缘体概念的外延。】（五）、了解材料用处，进行安全用电教育1、让学生找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处？生独立思考后与同桌互相说一说，再指生汇报。小结：我们用导体把电送到人们需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。（师相机板书）【设计意图：让学生找身边的导体和绝缘体，交流它们的用处，可以使学生进一步巩固对导体和绝缘体的认识，并能为接下来进行的安全用电教育作好铺垫。】2、师演示用电路检测器检测人体，根据教师检测的人体和学生检测的自来水都不能使灯泡发亮的情况，谈话引出用万用表进行检测：灯泡不亮的不一定都是绝缘体。人体、自来水到底是导体还是绝缘体，需要借助一种更加先进的检测器万用表。师介绍万用表，检查其正常与否，用万用表演示检测人体、不纯净的水，与学生一起得出结论“人体、不纯净的水是导体”。师指出：同学们千万不能光用简单工具就判断一个物体是导体还是绝缘体。【设计意图：引导学生认识人体和水是导体的意义有三：一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离”很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。】3、课件出示一些安全用电图片让学生辨析认识，小结在教室里、在家中要注意的安全用电事项，对学生进行安全用电方面的教育： 不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。 不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体。 不能在电线上晒衣服。 不能在高压电线边放风筝。 不要碰掉落下来的断头电线。 不能用交流电做实验。【设计意图：在学生已经掌握了人体和不纯净的水是导体的基础上趁热打铁进行安全用电教育，可以使学生体会到掌握科学知识的重要性。】（六）、课后延伸以还有一样材料忘记让大家检测为由，邀请一位同