《莫高窟》教学设计

苏教版小学5年级教材莫高窟教学设计设计人：王立安山东省滕州市滨湖镇望庄小学一、教学目标：1. 掌握本文的生字和词语，能结合语境或联系文章理解词语的意思！2.通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料和课件，体会“敦煌艺术宝库”里彩塑、壁画、藏经洞的壮观以及在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。二、教学重点难点学会随文识字和词义，掌握彩塑、壁画、藏经洞的特点以及增强民族自豪感。三、教学准备：SpeedMT课件四、教学时间：1课时（也可以2课时）五、教学过程：一、导入新课1.谈话解题：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。有绵延万里的长城，有风景秀美的五岳奇山，还有很多著名的旅游胜地,请看(出示课件)第一幅图是甘肃天水的麦积山石窟，第二幅图是山西大同的云冈石窟，第三幅是河南洛阳的云冈石窟，第四幅图是甘肃敦煌的莫高窟，看了这四幅图你是否觉得它们非常壮观，好，就让我们一起走进那闻名中外的敦煌莫高窟。 2.板书课题：莫高窟二、初读课文整体感知1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。（课件省略了学生朗读）2.默读课文，思考：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，初步解决问题对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师带出：略读一段和最后一段，感知文章结构，齐读第一段和最后一段勾出这两段的中心句相机板书：明珠艺术宝库。那这座艺术宝库里有哪些好东西好事物呢？（课件展示，总体把握课文所写的内容彩塑，壁画，藏经洞）四、抓住重点，体会情感1.教师谈话：首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。 齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、神态安详的卧佛）。留给你印象最深的是什么？为什么？(3)谈谈带给自己的印象深的彩塑！（师：用课件展示这几个彩塑的图片，并让学生欣赏彩塑的课件）(4)抓住描写神态的词语来体会作者描写彩塑的方法，并用替换词语的方法（实际操作时可以让学生问，老师回答！比如学生问：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有_？老师：慈眉善目的！生：有_?老师：威风凛凛的。生：有_? 老师：多准备几个词语，让学生认识到神态确实多，从而达到教学词语神态各异的目的！）和联系生活实际来体会彩塑的神态各异，以及让游人啧啧称赞的原因，并伺机体会神态各异和啧啧称赞的意思，让词语教学不再单调！ (5)学生感情朗读。(6)总结学习方法。（为下文自学壁画、藏经洞作铺垫）2.自学课文壁画和藏经洞部分，检查自学情况教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！要求自己用学习彩塑的方法自学。检查学生自学（课件中是以填空的形式出现，实际教学可以用连线的方式如：有描绘神佛形象的 有记录佛教故事的 ） 画出课文中所描写壁画的内容，并完成填空。（有记录佛教故事的、有描绘神佛形象的、有反映民间生活的、还有描摹自然风光的）其中，在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。 引导学生朗读（并结合课件中的图片）飞天壁画这一部分，想象的景象。 那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的功劳或成就（智慧结晶）。 学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。五、感情读文，感悟中心1.用“_”画出你认为美的句子，用“”勾画出好的词，用“”标出精彩的段，自己反复读一读，体会一下。2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。六、积累语言，拓展延伸：剩余时间