《秒的认识》说课稿

秒的认识说课稿 秒的认识是义务教育课程标准实验 教科书三年级上册的教学内容，通过二年级 的学习，学生已对1分钟、1小时持续的时间 具有一定感性体验，知道时与分之间的进率 关系，能正确认读几时几分，本节课是在学 生已初步建立时、分观念的基础上进行的顺 势教学。 根据本课的设计理念和教学内容，结合 学生的实际我制定了以下教学目标：1、认识 钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=6 0秒，初步建立秒的时间观念。2、经历联系 实际生活解决简单问题的过程，初步培养学 生的观察、交流、合作探究能力，并有效地 促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数 学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦 的数学情感。并且我认为本节课教学重点应 为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何 才能让学生正确区分时间单位时、分、秒， 并能在实际生活中学以致用。我认为，学生 是否能选用恰当的时间单位进行事件表述， 是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生 活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。 为了突出教学重点，突破教学难点，力 求体现本课的设计理念“实践活动，体验交 流，培养应用意识”这一教学思想，在教学 中主要采用了以下教学方法： 1、设疑激情：生活化的问题情境容易引 发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主 探索和解决问题的积极心态。在导入时我利 用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠 所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由 学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是 比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认 识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。 2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴 趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当 的条件，引导学生通过观察、操作、思考、 交流去探索知识。在教学中，我通过开放性 的发问“你还知道秒针走几大格就是几 秒？”，让学生自主探索秒针的走动情况； 组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况， 让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作 活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续 时间。 3、应用提高：学习数学知识不是目的， 重要的是运用这些数学知识解决生活中的实 践问题，从中体会到数学在生活中的价值， 体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生 欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受 秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我 加入有关明明的短文，实际是综合考察了学 生对时间单位的应用能力。 4、交流评价：通过交流评价引导学生愉 快地交流活动中的感受和经验，交换意见与 看法，一方面可将每一个成功的经验收获转 化成为大家共同的财富，成为影响其他同学 的关键因素，另一方面学生在评价过程中， 要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。 在小组交流中认识自我，也学会评价他人的 学习。 “教法为学法导航，学法是教法的缩 影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程 中，主要指导学生掌握以下的学习方法： 观察的方法，通过观察钟面，认识秒 针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的 走动，抽象出1分=60秒。 活动实践的方法，通过多种形式的活 动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手 等方式估测活动的时间，集体活动时我将电 子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步 巩固1秒的感受，在此基础上再进行同桌练习。 独立思考的方法，在数学教学中，必 须重视把积极思维、独立思考的方法教给学 生，最重要的是给学生创设积极思维、独立 思考的机会。例：在教学中，开放性的发问 “你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学 生通过独立思考说出自己的答案。 小组交流的方法，在小组交流中每一 个成员的发现转化成为大家共同的财富，成 为影响其他同学的关键因素。对于教学中的 部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利 于学习。例如：练习中有关明明的短文，交 流更有利学生发现问题，解决问题。 课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生 活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒， 认识了交叉学科的知识。 依据这节课的教材知识结构及小学生认 知规律和发展水平，为优化教学过程，实现 “加强生活体验，注重学生发展”的课堂教 学要求，这节课是这样安排的： 一、情境导入 同学们，你知道在希腊雅典奥运会上， 我国共夺得了多少枚金牌吗？(32)其中有一 枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他 是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？（刘 翔） 让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时激 动人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国 争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面 上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是 12小时吗？12分钟？那是多少呢？ 秒是比分更小的单位，今天我们就一起 来认识秒。（揭示课题：秒的认识） 设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低 年级的学生来说，在学习中培养他们的学习 兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开 始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓 住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生 活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就 在自己的身边，更激起了他们的探索新知的 欲望。 二、观察探究 1、认识秒针 让我们观察一下商店里的钟，你发现钟 面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有 的三根针）有两根针的各是什么针？其实， 钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了 一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什 么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最 长最细） 我们知道分针走1小格是一分，秒针走 1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地 说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1 秒） 秒针走1大格的时间又是多少呢？为什 么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。 秒针从12走到6是多长时间？秒针走一 圈呢？（板书：60秒） 2、秒与分的关系 下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动， 边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长， 好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变 化。 分针有什么变化？（秒针走一圈分针走 了一小格）同桌互相说。 分针走了一小格是多长时间？（板书：1 分） 你发现了什么？（1分=60秒）两生说一 说。（板书：=） 3、思考：想想时针、分针、秒针每天都 在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢？ 为什么？小组讨论，再集体交流。（引导： 这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁 的时间最短？对比把握好时、分、秒之间的 关系） 4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一 部分，你会认这个时间吗？（12时30分）你 是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？ （12时30分34秒）还差多长时间就是12时31 分？ （课件演示）电子表计时介绍：只有秒 在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一 时。 设计意图：通过对比认识秒针的特征， 秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方 式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小 组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位， 正确理解它们之间的关系。 三、活动感受 大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？ 1、集体活动 请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢 的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数， 有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动 计时。 同样的方法，估测从教室后走到前面 用了几秒。 2、同桌活动 同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。 3、小组活动 由组长分配小组成员，分别进行四项活 动。 写字：老师 百年 乒乓 买肉 网 夹 丢尽（都为六画） 口算：小组内集体检查。 数脉搏： 数数：从0开始尽可能快而清楚地数 （教师用秒表计时15秒） 通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什 么？ 设计意图：通过分层次性的活动，让学 生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也 是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活 动中，培养学生的合作意识。 四、生活实践 1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的 计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么时候见 过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍： 按一下计时开始，再按一下计时结束。 2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？ 秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它 的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！ （课件介绍：1猎豹是陆地上的跑步冠军， 它最快时每秒约跑30米。 2雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每 秒飞行47米。 3日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米， 是目前世界上最快的高速列车。 4南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6 米。 5全球每30秒就因交通事故造成一人死亡， 43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！ 看了这些和秒有关的信息，你有什么想 法？ 设计意图：在生活中感受秒的应用。 3、闯关 小朋友们，我们已经学习了哪些时间单 位？根据生活实际我们应该选择合适的时间 单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯 关？ 想想做做3（填合适的时间单位） 抢答，有问题的集体交流。 日记： 明明是个乖孩子。每天他总是早早起床， 把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不 能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干 净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上 学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边 笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑5 0米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课 有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后， 他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能 做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻 联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累， 就说学校有趣的事让他开心。 A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有 没有问题？ B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你 学习的地方？） 趣味智力题：想想做做5 小组讨论再交流。 改“5人各唱这首歌要多长时间？” 认时刻：想想做做4（可依时考虑是否 纳入教学内容） 小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同 学们各在做什么。 设计意图：在层次性的练习中，巩固所 学知识，能够灵活应