《两只小狮子》教学设计(3)

两只小狮子教学设计东湖小学 黄俊斯设计理念力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言。教学目标1用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。2创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。3激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。教学过程（第二课时）一.复习导入、1.今天我们继续学习27课两只小狮子，谁来给大家读读课题？（板书课题）齐读课题2.上节课我们认识一些生字宝宝，你和他们交上朋友了吗？（课件出示）练习 刻苦 将来 本领 应该 打滚 谁的 整天 靠近 地位 懒洋洋 真正自由读同桌互读“小老师”带读开火车读3.狮子妈妈生下了两只小狮子，是两只怎样的小狮子呢？老师这儿有两道填空题，你能不能试着填出来呢！看看你能不能从课文中找到词语填入横线中。4.（课件出示）一只 狮子，另一只 狮子（指名说）二.创设情境、角色演读1.（相机板书）“刻苦”、“懒洋洋” 出示狮子图，让学生贴到和词语相对应的位置下。2.你是从哪儿读出来的？（第二自然段）3.小朋友们自由默读第二自然段（提示：默读就是不发出声音，在心里轻轻地读）并用“ ”划出表示这两只小狮子特点的词语。4.（指名读第二自然段）从哪儿看初步着只小狮子很刻苦？（出示）“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”“整天”是什么意思？还有哪儿看出他很刻苦？（“滚、扑、撕、咬”）做“滚、扑、撕、咬”的动作在平时的学习生活中，你有发现谁干什么很刻苦吗？5.那懒狮子又是怎样的呢？再自由读第二自然段（出示）“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”从哪儿看出他懒洋洋？（结合图）“什么也不干”指的是不干什么？6.下面我们男女生比赛，看看能不能读出这两只小狮子的不同7.齐读第二自然段8.懒狮子他为什么什么也不干呢？小树也和大家一样，很担心那只懒狮子，小树说了些什么，懒狮子又是怎么回答的呢？同桌之间分角色读读36自然段(自由练读)它们之间有两次对话，谁愿意表演朗读第一次对话(相机出示对话)（结合图）懒狮子抬起头来，怎样地说？“慢吞吞”是因为它不想做，所以才慢吞吞。你平时慢吞吞地干什么？谁来慢吞吞地说一说？（指名读）还不够慢，谁再来试一试？（加上动作）它会怕吃哪些“苦头”呢？生：流血、流汗、摔交、破皮是啊，所以它说（全班齐读）9.小树和懒狮子的第二次对话，谁愿意来读一读？（指名读）现在在坐的每位小朋友就是这只小狮子，你是怎么想的？谁愿意来读出这个意思？生：“我想”听到小朋友读的这么好，老师也想参加。我的任务很简单，只读旁白。你们的可难了（分男女朗读）学生自己选择想读的角色（注意表情）*小树：疑问的语气（“？”） 懒狮子：得意洋洋、十分不愿意（“！”）三.展开想象、激发思维1.这个时候，狮子妈妈听到了他们说的话。狮子妈妈说了什么？：我们一起来读读第七自然段，（自由读指名读）2.你读懂了什么？3.狮子妈妈语重心长的说（师范读）4.请你想想妈妈平日里讲道理时耐心的语气，再来读读这段话！（出示）妈妈心里又着急、又生气、严厉的说（齐读）妈妈多担心自己的孩子啊！妈妈多希望小狮子能成为真正的狮子（再读）5.什么是“生活的本领”？（从课文中找答案）“生活的本领”有什么作用？这是天生的吗？6.（出示）只有 才 （师引导学生练说）只有练习滚、扑、撕、咬，才能学会生活的本领只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子四.小结拓展1.听了狮子妈妈的话，两只小狮子会说什么呢？把自己当做小狮子，开动脑筋、发挥想象，再来补充一段对话。2.齐读全文五.指导书写相信这两只小狮子今后都会成为真正的狮子！让我们也做个勤快的小朋友，来练练字吧！指导书写“练”1.读准字音、扩词2.观察“练”字在田字格里的位置，要提醒大家注意什么？3.书空4.范写5.生练写（巡视、纠正）6.同桌互相检查六.句式练习字我们写的挺好，我们再来积累词语吧！1.（出示）“懒洋洋、慢吞吞、兴冲冲”（齐读）2.你还知道哪些这样的词语呢？3.老师这儿也有一些这样的词语，我们来读读（出示“乐呵呵、笑眯眯”）4.积累：看看有什么变化？（出示：乐呵呵