教学质量监控与评价.ppt

教学质量监控与评价,文山州教科所: 戴 武,教学质量监控 与评价 教学质量监控制度 教学质量监控与评价方案 促进学生发展的课堂教学评价 中小学课堂教学评价方案 建立多维激励评价体系 促进学生健康成长 课堂教学评价案例-温度的变化,教学质量的监控与评价,教学工作是学校全部工作的核心，教学质量是关系到学生成长、教师发展、学校生存的关键，是学校教育的重要研究课题。 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。,一、指导思想,一、指导思想 坚决贯彻“巩固、深化、提高、发展”的原则.建设一支观念领先、管理水平高的学校领导队伍，造就一支素质优良、能适应未来教育需求，能促进学生健康发展的教师队伍，打造一批管理科学、规范、有良好社会声誉的学校，,谢谢,二、监控与评价的原则,1、坚持规范和个性相结合的原则. 2、坚持自评与他评相结合的原则. 3、坚持形成性评价与终结性评价相结合的 原则 . 4、坚持定量评价与定性评价相结合的原则. 5、坚持促进与提高的原则. 6、坚持专家与社会评价相结合的原则。,三、监控与评价方式,（一）过程性评价. 1、教学调研 2、调查了解 3、参与活动 （二）集中评价. 1、听取汇报、查阅资料 2、问卷调查 3、学生学业水平测试,四、评价程序,1、学校自评。 2、评价组初评。 3、综合评价。,。,五、评价结果处理,六、评价指标体系,教学质量监控制度,一级监控：学校监控（由教学部门负责） 二级监控：教研组监控 三级监控：教师自控,一级监控：学校监控,（一）严格执行上级教育主管部门颁发的课程计划。 （二）健全教学工作管理制度，包括对教学工作各个环节的规定。 1、备课 2、上课 3、听课 4、作业 5、检测 6、教研,（三）召开教学例会，研究、讨论、分析教学中存在的主要问题。,（四）每学期分年级召开一次学生座谈会，了解教师的教学情况及作业量、批改情况。,二级监控：教研组监控,负责本学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实。 教研组长牵头制定好任教年级学科知识点的重点训练项目. 教研组长负责检查学科任教教师备课、作业检查 班主任牵头组织任教本班学科的教师教研活动每学期一到两次,三级监控：教师自控,教学人员严格执行学校教学常规要求。 每学期听课不少于10节，认真作好记录. 积极参加县、校组织的教研活动 .,促进学生发展的课堂教学评价,一、对评价及其课堂教学评价的认识 二、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础 （一）多元智力理论 （二）建构主义的教育思想 （三）后现代主义,三、课堂教学评价的现实批判,1 评价主客体单一。 2 评价方式传统。 3 评价内容浅显。 4 评价层次较低。 5 评价作用甚微。,四、对促进学生发展的课堂教学评价的认识,（一）对促进学生发展的课堂教学评价的基本认识 （二）促进学生发展的课堂教学评价的特点 （三）促进学生发展的课堂教学评价的基本原则,中小学课堂教学评价方案,一、基本理念和设计思路 1坚持“以学生的发展为本 2注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。 3坚持评教与评学相结合，侧重评学。 4体现开放性。 5坚持可行性,二、中小学课堂教学评价体系,评价项目 评价要点 对评价要点的特征描述 教学特色 评课等级和评语,建立多维激励评价体系 促进学生健康成长,一、改革评价内容注重智力与非智力因素的 全面评价。 二、拓展评价空间学校、家庭、社区的全方位评价。 改变评价标准做到定量与定性的两者结合 三、改变评价标准做到定量与定性的两者结合。 四、转变评价方式注重学生的成长过程。,三、。,评课案例,课题: 温度的变化（1课时） 一. 最初的感觉、最深的印象。 总体印象： 1、学生活跃，积极参与，课堂气氛融洽。 2、老师为学生创设了比较充分的实践空间。 3、鼓励学生发表意见，给学生有展示自己的机会,二、问题（希望进一步了解）,小组活动中是否所有的学生都有机会？ 学生X在做什么？想什么？ 学生理解了吗？学生的个性是否得到发展。,三、双边活动情况,老师与学生的交流，学生与学生的交流。 第一阶段：开门见山，引出课题，开展数学学习活动。 提出问题： 1、上午9：00时的温度是多少？12时呢？最高温度是多少？几时达到的？最低温度呢？ 2、这一天的温度是多少？从最低温度到最高温度经过了多长时间？ 3、在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？A点表示的是什么？B点呢？ 4、你能预测次日凌晨1时的温度吗？说说你的理由 学习活动：,小结提问：,从这幅图中你们还发现了哪些信息？ 第二阶段：过渡阶段。关于骆驼体温的变化情况。 第三阶段：升华阶段。用坐标的方法解释变量之间的关系。 教师小结：表示温度与时间关系的图象，是表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是直观和形象。,第四阶段：巩固阶段。培养学生观察问题和处理问题的能力,最后：小结,过程与结果,（1）新技术有机地结合在教学过程中。 直观体验（温度）观察图象升华提高巩固练习由多媒体完成。 （2）学生实际所经历的实践活动。 （3）在教学上第一种观念(忽视过程) (4):从空间观念看, 观察、操作和想象是培养空间观念的良好途径。 (5):新课程的理念 (6):小结 思考: 涉及到数学的本质? 涉及到教育教学的本质? 涉及到认识建构观? 涉及到课程标准的核心理念?,课堂交流氛围,1:我看到的 2:更深入的思考 （1）学生缺乏机会运用自己的语言进行表述。（数学地谈论，自己语言到规范语言过渡的重要性） （2）学生之间缺乏交流。 （讨价还价式的、挑起争论、问题的思维价值） （3）师生交流的不平等性。（延迟判断。尽量避免占据学生的思维，可以有一些思维习惯养成的提示：如“先想一想” （4）操作与思考、独立思考与交流的关系。,小结,（一）:我看到了什么 （1）学生的个性不明显： （2）等待时间的重要性。 （3）允许学生充分地表达自己。 （4）鼓励学生充分地交流。 （5）慎用齐答（同意不一定理解）。 （6）鼓励学生自己总结学习所得。,（二）:个体差异 差异的客观性。 不同教学观念下表现的不同 （传统考试成绩；宽松环境过程、个性）。 两极分化了吗？人人都是天才？。 人人在数学上获得不同的发展。 全面的看待学生。 对错误的处理,对错误的处理 （1）出现的错误： （大家发现并纠正） 书上“议一议”（仔细看一看、同意不同意、再想一想、适当提醒） （教师澄清） （教师发现并澄清） 小组展示答案 （大家发现并纠正）,（2） 注意保护学生的自信心。 注意通过操作等发现错误经验。 应允许学生解释并改正。 重视学生交流对个人的作用。 慎用齐答（同意不一定理解）。 观察和研究（学生可能遇到的困难）。 宽松的环境、创造的空间、不断的积累,重新认识数学学习 数学学习是经历数学活动的过程。 学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程。 动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。 学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。,重新认识数学教学 数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上。教师的主要任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。 教师的角色主要是教学活动的组织者、引导者与合作者。（不是以知识的占有者来面对空白的容器） 组织者：组织学生