23866《诗歌鉴赏之炼字》说课稿.doc

诗歌鉴赏之炼字说课稿语文组 魏发芬一、说教材（专题）诗歌是语言的艺术，古代诗人特别注重锤炼语言，尤其是炼字，杜甫“吟安一个字，捻断数茎须”，说的就是炼字。王国维人间词话中说：“红杏枝头春意闹，著一闹字而境界全出。”炼字是我们鉴赏古代诗歌语言的重点，也是高考的热点，结合专题教学要求和高考出题特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为三个方面。二、说教学目标知识目标：体会古典诗歌的炼字之妙。能力目标：引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。情感目标：激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。三、说教学重难点由于本专题的特点，我将本节课的教学重点确定为：诗歌鉴赏炼字题的解题方法。根据学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：诗歌鉴赏能力的培养。四、说学情诗歌鉴赏我们已经复习了两周时间，学生对诗歌鉴赏已经有了整体的把握，但是对细节的理解还有很多漏洞。本课就是针对“炼字”这一个细节，帮助学生整合前面的答题思维模式。学生在做主观性试题过程中一般会遇到以下困难：1、对诗歌的字面意义不理解；2、回答时不知道该从哪入手，回答些什么。五、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。为此，我准备采用的教法是点拨法、讨论法、练习法和朗读法。点拨法：通过教师的示范讲授及适时点拨，发挥教师的主导作用，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强诗歌鉴赏兴趣。讨论法：诗歌鉴赏有一定难度，组织有效地讨论，会激活学生的思维。练习法：通过一些经典的练习，使学生掌握诗歌鉴赏的规律。朗读法：让学生在诵读中领悟炼字的妙处，在诵读中把握诗歌的情感，在诵读中体会诗歌意境。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。（一） 汉语魅力，导入新课统治人类第三个千年的语言会是什么？为什么？法国文学家米修曾说过汉语是最有宇宙精神的语言，充满了景象、充满了新生，沁出芳香，飞出诱惑，具有无限的生命。今天我们就从诗歌鉴赏的角度品味祖国博大精深的语言。设问能激起学生的上课兴趣，米修的话能激发学生对祖国语言的热爱。（二）品赏佳句，推敲字词我选取了古诗中炼字的成功范例，如“红杏枝头春意闹”，“大漠孤烟直，长河落日圆”，结合多媒体画面，引导学生评析炼字之妙。此环节让学生进行热身训练，多媒体画面让学生更直观地感受诗歌意境，调动学生的主动性和积极性。（三）考场体验，真题示例南浦别南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。我选取了白居易南浦别作为鉴赏示例，因为这首诗通俗易懂，学生更容易理解和接受。标明答题步骤，让学生明白怎样答题。（四）总结规律，指点迷津炼字的重点通常是动词或形容词。考题的设问方式有五种。答题步骤： 体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。 （释含义明手法） 展开联想把该字放入原句中描述景象。 （描景象摹情态）思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。 （点情境、表感情、谈作用）这一环节是概括总结解题思路，以鉴赏考纲为依托，将前面构建的答题思路的感性认识上升为理性总结。（五）即时演练，巩固提升 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。此环节将学生置于主体地位，学生在教师的引导下思考，积极主动地思维和讨论，加深理解和体验，有所感悟和思考，将学到的方法运用到实践中去。（六）牛刀小试，优化训练我选取了四个诗歌炼字题目，分别是王维新晴野望：第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。李商隐端居：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。林景熙溪亭：请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。 李白独坐敬亭山：说说“尽”与“闲”两字在诗中的妙处。将学生分成四组，各组完成一题，比比哪个组完成最好。把小组竞争带进课堂，学生感觉有挑战性，觉得上课是一种快乐的事情。把原来枯燥的讲练转化成更实效更灵活的思维训练。此环节让学生能举一反三，掌握诗歌鉴赏炼字题的解题方法，以解决教学重点，突破难点，达成目标。（七）课堂小结，韵味悠长高三复习应注重实效性，应化繁为简，化难为易，本课在这些方面做了有益的尝试。倡导学生主动参与乐于探究，培养学生勤于动手获取新知识的能