校地共建校本研修实验区的几点建议ppt.ppt

一、指导思想,以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为突破口，发挥高等师范院校资源优势，以提高实验区教师综合素质和校本研修水平为目标，服务基层，实验先行，专业引领，合作共赢，推进中小学教师校本研修工作，促进教师专业发展，提升我省中小学教师队伍整体素质。,二、目标任务,建设十三个校地共建中小学校本研修实验区； 省上每年为每所高师院校提供共建经费十万元； 指导实验区制定规划，落实方案，建立校本研修基本制度； 聚焦课堂，提高校地共建实验区的针对性和实效性； 培养一支校本研修“引领者”队伍； 建立优质资源服务体系，加强合作，实现互惠双赢。,三、具体措施,（一）校地结对、重点帮扶。 省教育厅通过招标遴选13所高等师范院校，对口帮扶13个县（区）形成校地共建校本研修实验区。各市、县教育行政部门要密切配合，高师院校因地制宜，按照“服务、合作、引领、实验、共赢”的原则，选择校地共建中小学校本研修实验区，每个实验区确定三所小学、两所初中、一所高中作为校本研修实验校。实验县（区）、校确定后，将实施方案报省教育厅师资与师范教育处和省校本研修执行办公室审批后予以实施。,（二）成立机构、加强领导。,省教育厅上成立校地共建校本研修实验区建设领导小组，办公室设在省校本研修项目执行办，负责项目招标、协调、管理、评估、督查等工作。各高师院校和各级教育行政部门也要成立相应的组织机构，落实人员，明确责任，加强领导。县（区）教育局长是此项工作的第一责任人，要全力支持，密切配合；实验学校校长要全面负责，全面保障，全程管理。,（三）建立制度、形成机制。,高师院校与共建实验区教育行政部门要系统规划，制定实施方案，把五年规划与年度计划结合起来。按照“简单、实用、有效”的原则，指导实验校科学地制定既具有本校特色，又具有地域特点的校本研修规划、评价、考核、学习、活动、课题、档案以及校际合作研修等制度。高师院校要建立支援教师在评职晋级，表彰奖励的有关激励制度。,（四）培养骨干、示范引领。,各高师院校要充分调动校内外专家的积极性，采用多种措施，为每个实验校培训若干名校本研修引领者。指导校本研修个人计划的制定，实践反思的方法，同伴互助的技巧，专家引领的途径和校本研修的内容、方式的选择；确保实验校的每个学科都有自己的引领者、示范者和“土专家”。,（五）聚焦课堂，解决问题。,高师范院校要积极解决中小学教育教学实践中遇到的实际问题和教师在专业发展中的困难，采取多种形式为中小学教师排忧解难。各实验校要珍惜机会，积极配合，让校地共建发挥出更大的效益。,（六）整合资源、形成优势。,各高师院校要充分发挥在教育理论、信息与技术方面的资源优势，支持实验校共建校本网络研修平台，促进高校专家与中小学教师之间交流与互动。同时要积极整合各种教育资源，开发校本研修辅导教材，为实验区中小学校本研修提供服务；指导实验校挖掘研修潜能，开发校本课程，构建校本研修的优质资源。,（七）相互促进、共建双赢。,高师院校在校地共建中要不断总结经验，积极构建服务于区域经济社会发展和基础教育课程改革相适应的教师教育课程体系。各级教育行政部门和实验校要配合高师院校为师范生实习支教提供必要的条件，争取置换更多的骨干教师进行脱产培训。发挥高师院校的理论优势，中小学教师的实践优势，共同开展课题研究，实现参与双方教师共同发展。,（八）经费支持、有效实施。,省教育厅为每个高师院校每年设立专项经费10万元，主要用于“引领者”培训，课题研究，校本研修资源开发与建设和差旅费等。各市、县教育行政部门要安排专项经费支持开展校地共建工作。,（九）加强督查，注重实效。,各级教育行政部门和高师院校在校地共建中要不断总结经验，加强工作领导，认真做好督促检查，既要注重过程管理和质量评估，又要确保积累经验和达到预期效果，校地共建中小学教师校本研修服务体系。省上将对校地共建工作的先进集体、优秀个人和先进工作者定期进行表彰奖励。,对“普通高中校本研修引领者省级培训” 的几点建议：,一、课程安排 （一）前期调研。 1、了解学科，了解教师，了解教研组； 2、了解课改，了解教学； 3、了解课标，了解教材，了解教参； 4、了解全员培训，集中培训，校本培训。 （二）综合分析。 （三）目标任务。,（四）项目进程（举例）,准备阶段,高中教师培训,课程教学的引领性研修,评估与成果展示,2011年7月始,课时,课时,校本教研实践与研讨,课时,评估结业,（五）培训模式（举例）,1.集中学习与分散研修相结合 先期采用集中的方式培训研修引领者，发挥研究、指导、管理、带动作用； 2.专家引领与对话研讨相结合 以“校”为单位建立学习共同体，教师通过观看讲课视频（或视频案例分析）阅读相关文章、评论参与在线研讨和交流提交学习问题、作业展示研修活动成果反思总结等环节，完成研修。 3.校本教研与网络研修相结合 专家引领是理论对实践的指导，是理论和实践之间的对话，是培训获得可持续发展的关键因素。专家通过论坛、视频会议等多种形式，参与讨论、提供指导；教师通过沙龙、留言板、作业评论等，相互交流、研讨。 4.资源共建与延伸服务相结合 在培训过程中，为教师建立个人工作室，同时建立学科协作组，教学资源库。教师不仅可以在培训过程中使用，平台还提供培训后的延伸服务；注重培训前、培训中、培训后的有效衔接，促使学校校本研修规范化、常态化、制度化。,（六）模块设置（举例）,（七）课程设置特色。 1、校本研修的基本理论与方法； 2、名师或教研组长专业成长之路； 3、网络教育资源的开发与利用； 4、我国高中课程、教材与教法最新动态； 5、有关学科高考的最新动态与分析。 （七）