《忆读书》教学设计

忆读书教案教学目标：通过“听读散读朗读配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。教学重难点：1、抓住文章的要点，引导学生阅读。2、引导学生结合课文内容和自己的生活实际概括读书的好处。教学过程：一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。 二.教师范读、学生边听边散读课文，整体感知，思考：作者向我们叙述了怎样一件事？学生简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。三.体验文本，品味语句（学生诵读211段，也可以师生共读，探讨如何读出情感），理解课文：（学生默读课文，并圈划文中给自己留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？动作、神态描写，表现出“我”对三国演义这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。 （揣摩人物心理：如果作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿三国演义？）2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？对自己所崇拜的英雄人物之死而悲伤，表现“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。 （设想一下，我哭的内容。）3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看”，为什么？叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？和自己的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自己的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。四.接力朗读文本，感悟文本，适时穿插口语交际设计（阅读1215段）：1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？从文中“精彩的西游记”与“烦琐的封神榜”；“栩栩如生的水浒传”与“索然无味的荡寇志”等词句中理解。揣摩出作者挑选书的标准是：（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？ 读书好：倡导大家读书，读书有益。 多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。 读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。五.配乐朗读文本，质疑文本：第1415段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？ （不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。）六.布置回家作业：1.造句：一知半解 堆 砌2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。七、板书 能