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我国中学生物学教学历史与发展,我国中学生物学教学历史与发展,起始阶段,10生师 第一小组,时间跨度,1901年,1922年,辛丑条约 签订后,帝国主义鼓励清朝政府办 “新教育”,1902年奏定中学堂章程 中学5年，12门课程 其中有博物学,奏定中学堂章程,博物学内容包括： 植物、动物、生理、卫生、矿物；以生物的形态、构造、分类为主，也强调了功能和生物知识的实际应用。,中学学制5年， 有4年要开设博物课,奏定中学堂章程,植物当讲形体构造、生理分类功用,动物当讲形体构造、生理习性特质、分类功用,人体当讲身体内外之部位、知觉运动之机关及卫生之重要事宜,奏定中学堂章程,几教博物者，在据实物标本得真确之知识，使适用于日用生计及各项实业之用，尤当细审植物动物相互关系，植物动物与人生之关系,在教学方法上强调以实物标本的观察进行教学,规定要配以专用的教室（实验室）和标本室。,奏定中学堂章程,限于生物科学的发展水平，人类的生物学知识大部分是描述性的，但其教育思想还是关注到有关生理功能、知识之间的联系和知识的实际应用,辛亥革命 以后,南京临时政府教育部公布中学校令实施规则,中学学制4年，其中博物课开设3年,中学校令实施规则,课程内容与清朝时相比没有大的变化,中学学制4年，其中博物课开设3年,教科书已经开始由我国生物学者自己编写了,陈桢（18941957），动物学家，中国动物遗传学的创始人,30年代所编著的高级中学生物学教科书，影响数代人，对我国生物学人才培养和中学的生物学教学作出了重要贡献,中学校令实施规则,对开设实验作了规定：“博物旨在习得天然物之知识，领悟其中相互关系及对于人生之关系。博物宜授
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