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四年级上册第四单元整组教学设计14白公鹅教学目标1学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。3体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学难点：初步体会作者不同的表达方式。教学设计思路：丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”。这只白公鹅的所作所为，真有海军上将的派头。教学时两篇文章比较学习，让学生进行同题比较阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，通过比较对文章的写法有所感悟。教学时，让学生充分读书，通过多种形式的读，感悟语言的特点，在有所感悟的基础上交流所得，领略同一个意思不同表达方式的奇妙。教学准备：白公鹅图片、白鹅课文内容的幻灯片、作者简介、动物世界录像带若干教学时数： 1课时板书设计 14白公鹅 （ ）的白鹅 （）的白公鹅 总写句 解释说明（学生自由读课文后，总结完成板书）教学内容教师活动学生活动一、复习引入二、合作、学习课文三、比较学习，感受方法四、总结五、巩固练习1我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2指名说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？3这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。1小结：好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅3学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。1读课文，感受两位作者的相同、不同之处。2语文实践活动：抓住特点，认真观察一种自己喜欢的小动物，并记录下自己观察所得。1自由说白鹅给自己留下的深刻印象。2生板书课题：白公鹅1生按要求默读课文。边读边勾画。印象深的地方，多读几遍。2学生交流。主要指导学生从文章当中找出段落来回答问题。3默读课文，回答（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅1学生找出，交流两篇文章的共同之处和不同之处。2读文章，体会两位作者的不同写法。3讨论得出：相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺
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