角的初步认识教学设计(4)

角的初步认识教学设计教学目标：1， 初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边张开大小有关，与两边长短无关。2， 培养学生动手操作能力，使学生会画角，能从实物或平面图形中辨认角3， 培养学生学习数学的兴趣以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践。 教学重点：初步认识角，知道各部分名称，会画角，能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边张开大小有关，与边的长短无关。教学准备：五角星，三角板，课件，活动角，剪刀，圆纸片，长方形卡纸，长方形白纸。教学过程：一，导入新知今天老师给小朋友带来了五角星，知道它为什么叫五角星吗？（生：因为它有五个角）今天我们就来认识角，板书课题“角的初步认识”（设计意图：从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受）二，探究新知1，找角生活中到处都藏着角，请看大屏幕：这是我们美丽的校园，仔细观察，哪里有角？学生说，教师点击鼠标，标出角，并抽象出角2，摸角同学们观察真仔细，从图中找到了许多角。其实物体中也有角。你们都有三角板吗？请把它拿出来，用手摸一摸，感觉怎么样？（生：摸起来尖尖的，会刺人）你们的感觉跟他一样吗？这个尖尖的顶部我们给它起个好听的名字，叫角的顶点。跟老师一起读：顶点。再摸一摸，又感觉到什么？（生：平平的，滑滑的，直直的）这两条直直的线叫角的边。齐读：边。一个角有几个顶点几条边？（生：一个角有一个顶点两条边）这里有许多角，你能指出 角的顶点和边吗？（如果学生指错了，提醒学生：因为边是条直直的线，所以指的时候应从顶点开始，这是一条边）3，折角拿出一张圆纸片，问：圆纸片上有角吗？你能在圆纸片上创造一个角吗？看谁折得又快又好？生折角，师巡视。折好角的学生把角拿上来展示，指出角的顶点和边。4，画角刚才小朋友折出了许多漂亮的角，想不想把它画下来？想一想，画一个完整正确的角时要注意什么？（生：顶点要尖，两条边要直）根据你们的提示，我来画一个角，仔细观察：老师先画什么？再画什么？（生：先画一个点，再画两条直直的线）老师画得漂亮吗？想不想画一个漂亮的角给大家欣赏一下，请拿起水彩笔在白纸上画一个心中最喜欢的角，并标上它各部分的名称（顶点和边）。师巡视，展示评价：a你觉得自已画得很美举手，主动送上来，你们觉得他画得怎么样？b你觉得自已画得比他的还好的送上来，他哪些地方值得你学习，你看得很仔细，你懂得欣赏c我们再来看这位小朋友画得怎样？对他有意见吗？有哪些意见？（边不直，是不是角？顶点不尖，是不是角？）我发现小朋友都会评价了，我相信这位小朋友通过大家的建仪，以后一定会画得更漂亮。5，玩角刚才小朋友都会画角了，下面我们来玩角，玩角的时候有个要求：一边观察，一边玩，明白了吗？A，仔细观察 ，看看老师在玩的过程中角有什么变化？师演示。生：慢慢变大，师：变大 变大 再看，这时角又有什么变化？师演示，生：变小 师：变小 变小 B，好玩吗？桌面上有一个活动角，你们也来玩玩，想一想：怎样使角变大？怎样使角变小？开始。现在谁来说说：怎样使角变大？怎样使变小？生汇报：把两边拉开来，角就变大，把两边合拢，角就变小。师：你的意思是说：张口变大，角就 ，生：变大。师：张口变小，角就 生：变小。C，如果张口不变，把边变长一些，角变大吗？课件演示。再把边变长一些，角变大了吗？师引导：也就是说角的大小跟边的长短 ，生：无关。三，巩固练习我发现小朋友真厉害，有一双会发现的眼睛，有一个用心观察的好习惯，下面请小朋友当小老师1，说说下面的图形是不是角，为什么？ 看来这些小问题一点也难不倒大家，下面我们一起来看第2题2，指一指，下面图形各有几个角有哪几个角？谁上来指指（一女生上来指）她在三角形里找出了3个角，同意吗？请你把其中一个角有顶点和边指给大家看，指哪几个角？怎么指？指边的时候从哪开始指（从顶点开始）同意吗？右边的图形你们又找到几个角？一起说，哪4个角？谁上来指一指（点一生指）能把这个角的顶点和边指出来吗？指得非常清楚，谢谢你。3，猜猜：“一个长方形剪去一刀，还剩下几个角呢？”（1）小组讨论：怎样剪，还剩几个角？（2）汇报：学生猜一猜。（3） 你们猜得对不对呢？下面请同桌合作拿起剪刀剪剪看，剪好的请举手把它拿上来。（把不同剪法在投影仪上展示出来）小结：剪的方法不同，剩下角的数量不同。