画风教学设计(4)

课题15、画风特色教学学校班级执教教学目的1.会认7个生字，会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有 感情地朗读课文 。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点识字、写字教学难点分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 解决重难点的办法创设情境，激趣感悟以读为本，读中感悟质疑促读，整体感悟抓住重点句子理解感悟教具准备生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、录音机、有风的声音的磁带。教学过程 第一课时一、切入举偶1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？ 2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）识字1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。（指名回答） 感知1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字同桌互相请教。2、指名分段读课文，正音。3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 书写练习写字，重点指导：三、写字指导。（1）正确书写。.用减一减的办法识字：湿显不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。（2）美观书写。观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。比较借鉴：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。（3）学生书写，教师巡视指导。第二课时一、复习1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。二、交流1、小组内互相汇报自己的读书体会。2、全班交流。A、随学生回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（1）教师指导学生分角色朗读课文。（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？朗读二、积累运用1读句子:“忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更加美了。”2、仿说句子。 一场大雨过后，树叶显得 -。 -，-显得 -。3、抄写词语，再仿照样子写几个。洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ）三、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着 的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？