《植物妈妈有办法》教学设计(6)

六年制小学语文第三册植物妈妈有办法教学设计安源区第三小学 苏 飞教材简析：植物妈妈有办法是义务教育课程标准实验教科书语文（S版）二年级上册15课，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗是以自然常识为内容，以诗歌形式来表述，以形象的比喻和拟人手法来介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。课文共有五小节，第一节提出植物靠什么办法传播种子，第二、三、四节分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，第五小节指出只要仔细观察就能获得许多。其中二、三、四节是本课的重点。学情分析：学生有一年级升到二年级，虽说已经掌握了一定的识字方法和识字能力，但仍处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。设计理念：教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学让我们自己去学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。教学方法：1、 感情朗读法：引导学生多层次、多形式的读，并在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重学生的独特感受和体验，张扬学生的个性。2、 直观演示法：生动的flash课件为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。3、 说学法：素质教育强调以学生为主体，让学生学会、会学。在这一堂课中，我就以读一读想一想画一画演一演这四个步骤来培养学生的自学能力。教学目标：1、 认知目标：认读二类字，会读会写会用一类字。2、 能力目标：理解诗歌，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、 情感目标：培养学生对大自然热爱和探究大自然的兴趣。教学重点、难点 理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。 教具准备 ： 多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片 教学过程：（一）创设“我想学”的氛围，导入新课。 1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法。板书课题。（设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。 字串8 请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。板书：（四海为家）理解四海为家的含义：到处生根发芽。指导朗读第一节（设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）。 （二）教师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础 。 1、学习第二节 植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。 网页课件出示第二节诗句。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小朋友看书读第二节，用笔把不懂的地方划下来。（板书：读、划） 2、学生自由提问。 大家提出这么多问题，说明小朋友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。板书：（议） 娃娃指的是谁？降落伞指的是什么？为什么比作降落伞？准备是什么意思？（小朋友你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就准备好了降落伞。光有降落伞行吗？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风吹）谁能用“准备”说一句话？）“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。） 评析：画面中，已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷出发。孩子在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、愉快。） 教师提问：请小朋友仔细看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备了降落伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？（再放网页课件“纷纷出发”的VCD，发散学生思维、练习说话） 3、过渡：说得真好，蒲公英是多么可爱！多么勇敢啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真高兴啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的第二节）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读）试读、比赛读、齐读。 （评析：语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生兴趣，营造一种“我要读”的氛围。） 4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？（网页课件出示题目） 妈妈为孩子准备了 ，靠 传播种子。 5、总结学法。这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？（指板书） （三）在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验。 1、我们用这种方法学习第三节，（网页课件出示课文第三节）指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议，能解决的问题尽量自己解决。 2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣。在这里指什么？ 请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？ （评析：语文课程标准（12年级）综合性学习中提出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里，教师利用苍耳的实物，让学生观察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。） 3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊！请你们当苍耳子，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读）这一节告诉我们什么？（网页课件出示题目） 妈妈为孩子准备了 ，靠 传播种子。 （四）在“我们学会了”什么中，体会合作学习的快乐。 1、请同学按刚才的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的？（贴图） 2、网页课件出示填空：（教师板画豆荚及板书太阳晒） 妈妈为孩子准备了 ，靠 传播种子。 太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？（网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。） （评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的高兴心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。） 3、比较句子：（网页课件出示句子） 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈 第二句好在哪儿？（写出了声音及孩子们高兴的心情。）指导朗读。 4、结合板书，学到这儿，我们认识了三位植物妈妈，你们喜欢她们吗？请你们看板书，喜欢哪个妈妈就试背哪个自然段。 （五）拓展延伸，“我们还想学”。 1、师小结：植物妈妈的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他？ 2、植物妈妈传播种子的办法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？ （教师点击主页，带领学生上中国科普博览生命奥秘网了解种子传播的奥秘，激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。） 3、师总结：我们小朋友以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘！ 4、作业超市： 三项作业任选一项。 A：我是小诗人。（试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文第二节的样子，编一段诗歌。） B：我是朗诵家。（把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。） C：我是小画家。（试着把学过的诗歌画下来，布置教室。） （评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延伸到课外，让大家更感受到了网络带给他们的快乐。） 板书设计： 植物妈妈（传播种子）有办法 读 图 降落伞 风吹 划 图 铠甲 动物带 四海为家 议 读 图 豆荚 太阳晒 课后反思： 本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习需要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中，教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么？教师又该怎样去满足学生的需要呢？等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前，根据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学让我们自己学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的，充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。 我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，教师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面教师指导学生学习，及时总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习情况。 我们学会了（我们会学了） “我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，掌握了知识。教学中我经常问：“从这句话中你体会到什么？”“你明白了什么？”“你读懂了什么？”等等，让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎样读懂的？”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应给予肯定。 “我们学会了”指的是学