《掌声》教学设计(7)

学过程：1、导语渲染，启动情感刚才，同学们热烈的掌声给了我信心，给了我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）想不想学？ 2、整体感知，体验情感（1）自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。（2）认读生字。本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。（3）小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。（4）开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。3、品赏朗读，领悟情感（1）师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。（2）生默读。（3）交流。（4）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）（5）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真替英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！（6）（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）（7）读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢？（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！（8）在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！（9）交流。A、几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？（你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想的！）让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读评议齐读）B、第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的课件）这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书： ） 正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。C、 齐读2、3两段。（10）上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？（11）交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封回信呢！4、联系实际，升华情感（1）师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）（2）师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：）（出示课件）你瞧，在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧！（3）同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！5、布置作业，延伸情感师