《掌声》教学设计(18)

掌声教学设计江西省抚州市临川区罗湖镇华溪中心小学 刘燕【教材简析】掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。【教学目标】、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。、能正确流利有感情的朗读课文。、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。【教学过程】一、解读课题，导入新课、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（师生齐读课题）、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。二、读准词句，整体感知、初读：带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。学习生词，指读、老师教读、齐读。随机学习多音字“落”。理解生词“麻痹症”： 课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。、再读：指名读文，一人读一段。并交流思考：英子给你留下了怎样的印象？根据学生的回答板书：忧郁 快乐三、走进文本，对话交流、和同桌一起读课文，交流： 课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？学习第一自然段： 体会句子“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。”a、 你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？b、 为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？ 师指导读，读出英子的忧郁。 在你们忧郁的读书声里，老师似乎看到了英子那张忧郁的脸。学习第四自然段：我真高兴，英子变得快乐啦！想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在，正在，还在，、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段：说说让你感动的句子。点词句，体会思想感情：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”a、英子为什么立刻把头低下去？（自卑心理 内心的不自信）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。b、“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？(内心紧张 自卑 痛苦)“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”a、同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？b、同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声。）课文中，掌声一共响起了几次？（2次） 指导读描写掌声的句子：就在英子.那掌声持久而热烈。（鼓励的掌声）故事讲完了.热烈的掌声。 （赞扬的掌声）a、交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？b、在掌声中，英子可能在想什么？3、生齐读第五自然段，英子写给同学的信：师：多么令人难忘的掌声啊！这掌声，让忧郁的英子变得快乐；这掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？板书：爱四、思维拓展，总结升华、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？、师生齐诵一首小诗：师：爱是一阵热烈的掌声， 爱是一句暖暖的叮咛。爱是送给你一声轻轻的问候；爱是伸向你一双温暖的手！生：爱是 爱是 爱是 爱是齐：爱就是激励， 爱就是力量， 献