中学课文中反面人物的教学策略.doc

总结、范文、事务文书、最新期刊论文-精品可编辑文档中学课文中反面人物的教学策略 内容摘要：反面人物在中学语文阅读教学中具有深刻的实践意义，发挥其应有的教学和审美教育功能，是完善和深化中学语文教学，提高中学语文教学质量急需研究的课题。 关键词：反面人物 阅读教学 教学策略 一.反面人物释义 1、反面人物释义 反面人物最主要的审美特征就是通过丑恶的阴暗人物形象的展示，使学生更加认识到真善美的可贵，彰显正义。 2、反面人物在中学语文阅读教学中的教育价值 “审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展”，“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”这一句话揭示了美育与语文教学密不可分的关系。 反面人物作为中学语文教材中丑形象当中的一种，通过阅读教学，可以使学生提高对社会生活复杂性的识辨力。这些反面人物形象还可反衬审美人物，使人们在真与假、善与恶、美与丑的对比中，领略人生的意义。 二.反面人物分析以康大叔为例 药是鲁迅先生作于1919年4月的一篇短篇小说。在这个故事中主人公华老栓夫妇将为儿子治好痨病的希望完全放在人血馒头上。而他们买的人血馒头就是革命者夏瑜被害时所流的鲜血。把革命的者的鲜血当“药”吃，体现了群众的愚昧麻木。而革命者为了国家人民，抛头颅、洒热血，最终却被人民吃掉，这又是多么的悲哀。 在药中一个反面人物形象非常鲜明，读来给人震撼，这就是康大叔。康大叔是反动政府的走狗，公开宣扬革命有罪、告密有功，殴打革命者合理；他是刽子手，杀害革命者而毫无愧疚；他鼓吹人血馒头的“药效”并卖高价人血馒头，可见康大叔是一个凶狠残暴、贪婪无耻之徒。他的阴暗无良、残暴无耻，正是鲁迅先生谴责批判的当时群众的劣行，意在激起人们的反思批判，从而唤起人物的正义。 三.反面人物阅读教学策略分析 对于药这篇课文的阅读教学中康大叔的教学策略，可以从以下几个方面着手： 1、文本策略 首先，教师要吃透教材。只有对整篇文章都聊熟于心才能对康大叔的形象认识全面深刻。不能由于康大叔不是最主要的人物而忽视或研究不充分。 其次，要注意本文写作时间是1919年4月25日，文中的革命者“夏瑜”被砍头，现实中辛亥革命中的女革命者“秋瑾”在1907年7月15日英勇就义，从中看出文章写的背景及寓意，当时的社会环境就是人民愚昧，政府昏庸。 2、教法策略 针对“康大叔”这一人物形象性格分析，建议教师采取传统的讲授法。 首先，外貌描写，引导学生总结出康大叔是“一个浑身黑色的人”，“眼光正像两把刀”，“满脸横肉”“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。总结出康大叔的一个浑身黑色、眼光如刀、满脸横肉、胡乱穿衣的人物外貌。 其次，动作描写，例如，康大叔把人血馒头交给老栓时，连着用了“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”“捏”六个动词，充分琢磨、体会这六个动词的妙处。六个字生动形象地刻画出康大叔贪婪、凶恶的人物特征。 再次，语言描写，康大叔说话必然是大声嚷，当华老栓因不敢接人血馒头而发抖时，康大叔嚷道：“怕什么？怎的不拿！”，康大叔去华老栓的茶馆，进门就大声的嚷：“吃了么？好了么？我可是这一回一点没有得到好处”后来又嚷“这是包好！这是与众不同的。”见众人都耸起耳朵听他时越发大声说“这小东西也真不成东西！关在劳里，还要劝劳头造反。”一开口就大声嚷，看出他脾气暴烈；说这次没捞到好处，看出他的贪财；他对于夏瑜英勇正义的态度行为的不屑，看出他的麻木与狠毒。 在归纳出康大叔反面人物形象特征的基础上，教师可采取对比教学法，联系文中正面形象“夏瑜”进行对比，一恶一善、一反动一进步，在正反对比中，彰显正义，在善恶对比、邪恶正义的对比中，进行德育与价值观的教育。 4、整体把握 教师在语文阅读教学中，面对反面人物，一定要在思想理念和行动态度上加以重视。而且对于反面人物的分析不能仅仅停留在认知假、恶、丑上，而要通过正反对比，扬善抑恶，使学生透过恶，看到善，透过丑、看到美，并且激励学生追求真善美，提升学生的审美境界与道德修养。 可以以“正反对照，彰显正义”为教学策略的反面人物还有：我的叔叔于勒中的菲利普夫妇；范进中举中的胡屠户；孔