2018_2019学年四年级语文上册第一单元1老师您好说课稿苏教版.docx

1.老师，您好一、教学内容： 老师，您好是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。 全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。 二、说学情： 学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。 三、说教学目标： 根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：教学目标： 1. 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 理解和掌握本课重点句子。 3. 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 实验目标： 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 四、说教学重点、难点： 重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。 难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 五、说学法： 根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点： 注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果； 抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。 六、教学方法： 本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。 七、说教学准备： 师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。 九、教学过程设计 设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。 （一）谈话导入，调动情感。 1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 2.教师在你们心目中的形象？（二）创设情境、激发兴趣。一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。（三）提供诗稿、自由练读1.师配乐范读。2.小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。3.小组表演，生生互评。（四）教师指导，提高朗读、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2.如上，对相关句子进行训练。3.重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4.齐读。（五）补充资料，增强积累1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（六）小练笔1.你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2.各自起笔。3.主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4.修改后进行诗歌联诵。（七）作业：1.抄写优美词句2.小组合作，排练诗朗诵。十、说板书设计：本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗