2018_2019学年四年级语文上册第一单元2《但愿人长久》教案苏教版.docx

2.但愿人长久【教材分析】这是第七册的第二篇课文，也是第一单元的第二篇课文。本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头（“明月几时有”）的创作经过，故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀，课文的重点显然是在描绘苏轼由埋怨走向宽慰的精神轨迹，这正是词人写作的着力点，也是这首诗的艺术魅力所在。本文共六个自然段，可划分三个层次，第一层（一到三段）介绍苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二层（四到五段）具体描绘了诗的意境。第三层（六段）写诗人低声吟唱新作水调歌头，交代词作已完成。【学情分析】四年级的学生处在小学阶段的中级阶段，通过前三年的学习，学生已经养成了一定的学习习惯，掌握了基本的学习方法，大多数学生能够独立识字，独立阅读，只是在学习能力和自主性方面，还需要进一步引导，强化落实，让学生们能够独立的识字，能够结合文中的重点词句，揣摩文章的内涵进一步提升学生的阅读能力和习作能力。【教学策略与设计说明】但愿人长久是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”“埋怨”“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。 本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 【教学目标】1.学会本课生词，其中两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。【教学重点】借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头.明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。【教学难点】1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学准备】老师:提前准备水调歌头录音。学生:1.预习课文。 2.了解苏轼的生平。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:朗读导入，简介生平；初读课文（自读课文，出示要求、老师检查自读情况）；诗歌朗读比赛；布置作业。第二课时:复习导入；细读课文（观察图画，学习14小节，细读5、6小节，理解苏轼心情的转变）；总结课文。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、朗读导入，简介生平。1.播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。2.简介苏轼生平，并揭示课文题目。苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有东坡七集东坡易传东坡乐府等传世。1.学生听录音带。2.听老师讲苏轼生平。让同学们感受水调歌头的意境，简介生平可以让同学们更好的感受作者的思想情怀。二、初读课文。1.自读课文，出示要求。自由练读课文后的生字。画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况。(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)。品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语，师生共同探讨。婵娟 埋怨 皓月 吟诵(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？1.学生自由朗读课文，并学习课后生字。2.指名朗读课文。3.通过朗读课文学生提出不懂的问题。4.小组讨论问题，指名作答。三、诗歌朗诵比赛。1.布置朗诵内容。2.选好评委。3.比赛开始，老师和评委打分。4.选出一名优秀的同学给予奖励。学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。四、布置作业。背诵体会和自学水调歌头全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。学生完成作业。五、板书设计。但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间六、教学反思。1.对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。2.对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离