教师要学会倾听学生的心声

教师要学会倾听学生的心声教师要学会倾听学生的心声（一）人格是每个人最好的一张赢牌，一旦失去了这个资本，损失无穷，亮出你的人格，掌握你最好的资本，你就能走好一生。做人如此，做教师同样如此。先给大家讲一个我亲身经历的故事：今年春天我和父亲、表妹、外甥去春游，四岁的外甥口渴了，表妹就从背包里拿出两个苹果，要外甥给外公一个，没想到外甥将苹果拿到手后，在两个苹果上分别咬了一口。见到这样，表妹心里很不是滋味，认为平常自己太疏于管教了。“妈妈！”外甥刚出口，就狠狠地瞪着外甥，于是外甥就将要说的话咽到肚子里去了。父亲看到这些，知道外甥这样做一定有他自己的道理，便紧紧地抓住外甥的手，笑容满面地问道：“乖孙子，告诉外公，你为什么将两个苹果都咬了一口？”外甥忽闪着两只大眼睛，满脸童真：“因为因为我想把最甜的一个给外公。”这时父亲笑得更甜了，表妹的眼里隐隐闪烁着泪花。由这个故事让我联想到，当你听别人说话时你真的听懂他说话的意思了吗？让孩子把话说完，了解孩子真实的想法，不要把自己的想法强加在孩子身上，你会发现孩子是多么的可爱。所以，你不但要听，而且要学会“倾听。”可惜，许多人也包括我们教师都做不到这一点。我们每天都在听，可是不一定是在倾听。听与倾听是不同的。听是一种生理过程，而倾听是入耳又入心的生命活动，只有人类才会倾听。倾听是很累人的一种身心两方面的活动，倾听会很累、很疲劳，倾听必须集中注意力，你才会忘记疲劳。学会倾听是十分重要的，因为倾听是交流的第一技巧。专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话或让别人倾听；一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一。倾听不仅是一种交往技术，我认为倾听更是一种美德。善于倾听的人身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超出你对别人的道德说教，而非常自然地就能赢得人们对你的尊敬和爱戴。同时倾听也是你个人能力的综合表现，很难想象，一个感情麻木、心灵冷漠的人会倾听？倾听更是一个感情投入的过程。倾听可以使你的心与智两方面越来越发达，我们没有理由不倾听。我写到这里联想到一件事，觉得心里很愧疚，很对不起我的学生。那是发生在去年十一月份的一件事，吃过早饭，我早早地来到学校，刚进校门，就有学生向我反映说，我班有三个学生今天早上五点从学校走了 。我问原因，学生说是昨天晚上下晚自习，他们几个跳墙到校外的小饭馆去喝酒，被校长碰着了，他们怕今天挨批评，就趁早走了。我当时一听，脑子都要炸了，心想，又是你们几个，每一次惹事都是你们几个，只要今天找到你们，立马给我回家。随即我通知了家长，学校和家长一块找，到了第二天上午八点多才找到他们，整整找了一天的时间，此时我们是又累又饿又冷，看到他们时我真想上去扇他们两个耳光，这时原栋威先开口说道：“我们是晚自习后，天太冷，才想去吃碗热面”这时我是一个字也没听见他说什么，大声说道：“我不想听你们解释什么，你们几个立马给我回家。”这件事情已过去半年多了，有时在我心里想起来就很不是滋味，觉得我处理事情太武断了，很对不起学生和家长，为了给自己的心有一个交代，在今年这学期我班的毕业典礼会上，我在全班同学面前，给他们三个道了歉，请求他们三个理解当老师的难处，希望能原谅老师当时的冲动。所以说，要想学会倾听，就要找出不愿意倾听的原因：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的，生理和心里因素都可能导致精力不集中。其次是听别人讲话时太集中关注细节，而错过了要点。其三是习惯于主观武断地听讲。有时我们过于相信自己，相信只要说话者一开口就知道他要讲的话是什么意思。我们过于相信自己以后，就不太愿意听他们实际想说什么，有时我们就根本不想让别人把话说完。其四是太注意讲话的方式和个人的外表、口气、习惯，而忽视了内容。虽然讲话者可能不漂亮，方言特别难听，甚至你平常对他有意见，但这些和你的倾听关系不大，千万别受这些因素的影响。学会倾听吧！一个愿意倾听并且善于倾听的老师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈，使师生关系变得亲密、友好。教师通过倾听，可以增加对学生的了解，了解学生的过去、现在和未来，以及他的家庭情况，还可以了解学生心里的真实想法，以减少师生之间的误会，使教育有效。以便教师及时地做出调整，满足学生的要求，建立和谐的师生关系。倾听本身也是一种鼓励方式，能提高学生的自信心和自尊心，加深彼此的感情，因而也就激发了学生的学习热情与责任意识，有助于取得更好的教育效果。可以说，倾听几乎是教师的日常工作之一，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教好书？所以，教师没有理由不倾听。教师要学会倾听学生的心声（二）倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？ 小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。那么是什么原因造成了我们大部分教师忽视了倾听，这样下去又将有怎样的危害呢？一、造成教师忽视倾听的原因1.受传统师生观的影响在今天，尽管世界已经变化了很多，但是有的教师还抱着以往的传统观念，在学生面前，教师是绝对的权威和真理，为了维护自己的所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。这么做不但不能树立和维护自己在学生心目中的威信和形象，而且还严重地扼杀了学生的创新意识和个性发展，甚至会影响学生的终身发展。2.受主观主义的影响主观主义的一个重要表现就是凭经验办事。有的教师从教多年，积累了一定的经验，在遇到具体问题时，只是大致了解一些情况，就凭借以往的经验，甚至是带着个人的感情色彩，仓促地对人、对事下定论，将自己的意志强加于学生。作为教师，在问题发生以后，如果不弄清事情的来龙去脉，不了解学生当时的想法和做法，仅凭经验是不能真正解决问题的，即使在表面上解决了，也会遗留下许多问题，会伤害学生的感情，使学生对教师产生怀疑和不信任感。3.受单一的教育方式的影响在传统的教育中，教师采用单一的教育方式，教师习惯于灌输，而学生习惯于盲从；教师习惯于从长者的角度，把学生看成不懂事的孩子，一味地去说服学生，让学生接受自己的观点，而学生却很少有机会说出自己的愿望和要求。在教育过程中，教师是引导者，应该是想办法帮助学生自己解决问题，而不是主观地代替学生解决问题。4.受时间和精力的影响在当前每个教师面对的学生多达四五十个，每个学生都可能遇到这样那样的问题，而且学生之间还可能发生一些突发事件，教师不仅要解决以上问题，还要做好自己的教学工作。因此，教师的时间和精力就显得不够，有时在处理问题时难免会简单草率，甚至是敷衍了事，这样就会影响师生关系，学生会认为老师不关心自己，严重的甚至会引发学生的自卑心理。这样的危害与我们教育的最终目的脱了钩，社会在发展，我们的教育理念也应该要进步。教师在教育教学中要懂得倾听的作用，善于运用。用好倾听艺术就可以全面地掌握情况，把握教育的契机；可以诱导学生讲出心里话，掌握更多的信息；可以增强学生的自信，满足学生的自尊需要；还可以创造机会，满足学生宣泄情绪的需要。二、教师运用倾听的艺术1.利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围，坚持少说多听的原则教师要注重自身的表率作用，努力用人格去影响人格，以“情”去感染和教育学生。在平时的教育教学中，教师要努力做到民主平等、敬业爱生、宽容大度、善解人意，创设平等、融洽、友爱的氛围，唤起学生积极向上的动机。一个积极向上的群体，一种健康的集体舆论导向，能使群体中的个体自觉地融入其中，使得学生间、师生间能彼此敞开心胸，消除隔阂。坚持少说多听的原则，积极诱导学生多说，以便能深入了解学生内心所想。2.多学习心理学，注意对学生的谈话技巧作为教师，要改变观念，要多了解学生的心理发展特点和规律，学点心理学，注意和学生谈话时的技巧，例如，要根据需要选择合适的地点，如办公室、教室、走廊、操场或回家的路上等；要有专心致志的态度，在听的过程中要注意自己的手势动作、面部表情、与学生的距离等，使学生能从中体会到教师的关爱、赞许或是责备；教师不要随便打断学生的话语，但在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路，启发学生顺利地与教师沟通。3.不要急于下结论，抓住机会有效地教育学生，不轻易批评学生教师要抓住每一次谈话的机会，在谈话中，教师不要急于下结论轻易批评学生，要善于抓住契机，有效地引导教育学生。当面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，帮助学生树立自信心、自尊心、自强心。要用良言美语激发学生的进取之心，要善于挖掘学生的闪光点，使他们能客观地评价自己，鼓励和鞭策他们不断进步。 4.不要轻易打断学生的诉说每一个学生都有表达的欲望，别轻易打断他们说话，切勿随意插嘴，这不只是教师个人修养的体现，更是为了让学生表达一个完整的内容，让学生诉说的需要得到满足。5.倾听时，不能对学生抱有成见我们有的时候不能倾听学生的谈话，是由于对他们的所作所为有成见。主观上不想倾听他们说话，也不给机会让他们说话，那样势必会造成交流的障碍，产生心理隔阂。学生常有迟到、缺勤和犯错误的时候，当学生想向教师作出解释时，教师常按自己想当然的判断，认为学生是在撒谎，这样就会损伤学生的自尊心。6.让学生感觉到关爱，获得学生的好感，成为学生信赖的朋友教师在倾听中把爱传递给学生，会让学生心灵世界变得更加美好。如果我们每个老师都能认真倾听每一个学生的心声，让学生感受到教师对他（她）的关心和爱护，那将是一件让人多么振奋的事。我们都知道只有得到过别人关爱的人，长大了才知道关爱他人。由此可见，运用好倾听艺术能传达出教师尊重、理解学生的信息；而学生又能从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，能为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。新课程中的教师应从一名兴奋的说话者变为积极的倾听者。以前我们常形容教师“诲人不倦”“苦口婆心”，而现在我们需要的是积极的倾听者，教师要在必要时恪守“沉默是金”的原则，做一个积极的倾听者。只有积极地倾听他们的谈话，鼓励学生质疑、尝试和探索，积极正确地引导他们，才能使教师在与学生交流中更加了解学生，建立以听觉为中心的交往模式，激发他们积极进取。也只有积极地倾听学生心声，才能了解他们的个体差异，才能根据他们各自的特点因材施教。教育作为一种艺术魅力的展现，不仅需要我们有一颗敏感柔软的心，更需要一种教育智慧。学生不是一个容器，而是一支需要点燃的火把。我们只有捕捉住课堂生成资源，把握好课堂学生学情，才能激活学生主体，引导学生自主地学会生活，学会做人，才能用智慧创造充满灵性的课堂，才能真正使学生焕发出勃勃的生命力！倾听每个学生的声音，尽管他可能运用的是另类的话语方式，尽管他可能将你的课堂拦腰割断，但是你如果用最大的耐心去聆听它，用最大的热心去解读它，用最大的诚心去赞赏它，你就有可能在今天的课堂上拣到一根“最大的麦穗”，你就可能为明天的人生跑道上输送一名最有自信的成功者。教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。我相信真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。让我们竭诚地做一个最值得学生信赖，最能走进学生心灵的积极倾听者，把握教育契机，巧妙的运用教育机智，用爱心滋润学生的心田，走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师要学会倾听学生的心声（三）倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。那么，教师应该如何倾听呢？一 转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。再次，要学会倾听内心的声音。即教师要学会自我反思。很多教师由于观念的陈旧，自我反省意识的缺失，教学陷入了一种“周而复始”的恶性重复状态，失去了新的生长点。一位教师如果只顾教学，不知道发现自己，不断反思自己，那他永远不可能成为一名优秀的教师。要想成为一名优秀的教师，就必须留一只眼睛给自己，倾听自己内心的声音。的确，自我反思是教师专业发展和教师研究的组成部分。如果教师只顾“埋头拉车”，从不“抬头望路”，也不反思回顾，那么充其量只能成为一个地道的“教书匠”，永远无法实现真正的超越和自我发展。二、在课堂上倾听学生的思想。学生的思想很可能是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但却是他们未来发展的基础。一个具有倾听意识和习惯的教师往往善于倾听学生的某种思想和观念的萌芽。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。一位老师在论文中说到，每次上语文课她都鼓励学生提出不同于他人的理解课文含义的方法，并且每次她都非常认真地听学生说完自己的想法。可以想像