国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示.doc

国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示第21卷第2期2005年3月山东理工大学(社会科学版)JoumMofShandongUniversityofTechnology(SocialSciences)Vol_21.No.2MaT.20o5国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示吕其玮(淄博职业学院,山东淄博255049)f摘要】改革开放以来,国外大量先进的音乐教育思想和方法被介绍到中国.借鉴国外先进的音乐教育思想和方法,推动我国音乐教育事业的改革和发展是一项艰巨复杂的系统工程.要振兴和促进我国音乐教育的发展,必须实事求是地看到我国目前与国外先进音乐教育思想和理论的差距,始终坚持全面的,系统的,客观科学的态度,学习,掌握其理论体系和实践经验.为此,我们应当在以下几方面做出努力:第一,积极更新教育思想,转变教育观念,加强责任意识;第二,牢固确立优秀的传统音乐教育的地位,采取措施大力加强传统音乐教育;第三,创新性地构建具有我国特色的音乐教育的课程体系;第四,加快与之相适应的教材,教法和师资队伍建设.【关键词】音乐教育;传统音乐教育;教育体系【中图分类号1J6【文献标识码】A【文章编号】1672.0040(2005)02-O10304自20世纪末期,在改革开放政策的推动下,我国音乐教育领域冲破长期闭关自守的桎梏,有了更多的机会了解和接触世界各国先进的音乐教育思想和方法.越来越多的外国专家的讲学和我国学者的出访,使得大量先进的音乐教育思想和方法通过各种渠道和形式进入到国内,令我们眼界大开.这不但使我们对世界先进音乐教育思想的发展有了一定的认识,而且在中外音乐教育思想,理念和体系的撞击下,引发了我们对国内传统的音乐教育思想和观念的思索.如何使我国现行的音乐教育思想及其体系和方法能够科学地借鉴和吸收国外先进的音乐教育思想和方法,在世界政治多极化,经济一体化和文化多元化的大背景下,重新审视中国音乐教育的发展道路,在教育理论,实践的结合和运用中积极解决中外音乐教育理念和方法对接所产生的矛盾冲突,对于促进我国音乐教育的改革和发展有着重要的意义.一,国外先进音乐教育思想的主流及发展国外音乐教育的发展是有阶段性的,在不同的历史阶段其发展过程和代表的主流各不相同,主要形成了几个具有广泛代表性的流派.(一)以左尔丹?柯达伊为代表的匈牙利音乐教育体系该体系的显着特点就是重视和强调音乐读写能力的培养,认为音乐的读写能力是促使人们进行音乐体验必不可少的方法,用读和写的方法理解音乐适用于所有的人,只要掌握了这些方法和技能,不论任何人,都可以进入到崇高的音乐体验中去.为强调这一观点,柯达伊编写了涵盖基础教育和专业教育各个层次的大量的视唱材料,以丰富的内容,合理的编排,循序渐进的方法和活泼生动的手段,科学严谨地证明了这一观点的可行性,创造了以首调唱名法,手势音符,节奏唱名等为代表的柯达伊教学体系.柯达伊音乐教育思想的显着特点就是强调音乐教育的最高理想是使音乐属于每一个人,音乐教育不仅仅是培养杰出的音乐家,更重要的是培养大量有修养的音乐听众.他认为培养听众就是培养社会.柯达伊的音乐教育思想体系以民族音乐为首选,以母语音乐为教学基础,强调在实践中学习音乐,只有通过直觉体验,不断积累感性认识,才能真正感受,体验和理解音乐.f收稿日期】20050l一08【作者简介】吕其玮(1956一),女,上海人,淄博职业学院副教授,主要从事声乐教学与研究.l03(二)以达尔克罗兹为代表的瑞士音乐教育体系在达尔克罗兹所创立的一整套音乐教育体系中,最有代表性也是最有影响的是他的体态律动学说.达尔克罗兹一生从事音乐教育和研究,他的学说和观点在世界音乐教育领域有着广泛的影响.他坚持认为学习音乐不仅仅是要学会用听觉来感受音乐,同时必须学会用整个肌体和心灵去感受音乐,只有身心两方面真正地投入到音乐之中,内心对音乐的感受和理解才是准确的和生动的.在教学中,他调动一切手段训练学生的听觉记忆.他倡导要以身体为乐器,通过身体动作体验和培养节奏感.他的这种以身体动作表现音乐的教学方法,对于培养受训者灵敏的听觉反应,丰富的乐感,强烈的创作欲望和音乐表现力是卓有成效的.达尔克罗兹的体态律动学说强调的是用全身心去感受音乐,寓教于动,以动施教,既活跃了教学气氛又促使了教学相长,这是他音乐教育思想的核心.(三)以奥尔夫为代表的德国音乐教育体系奥尔夫是着名的德国音乐教育家,他的音乐教育思想体系被公认为是对全世界近现代音乐教育改革产生深远影响的重要的体系之一,体现着音乐教育发展的方向.奥尔夫在音乐教育领域有两大独特创造:第一,歌朗读.他认为诗歌最接近儿童的天性,读诗寄情,人诗合一,声情并茂,可以激发儿童无限的想象力.第二,声势活动.他主张用最简单的身体动作发出各种不同的有节奏的声响,如:运用击掌,捻指,跺脚等动作,并用多声部的节奏练习,既丰富了训练效果,又从中感受到音乐训练的肢体美,和谐美,韵律美.他认为节奏是音乐的灵魂,是音乐生命力的源泉,强调以节奏为切入点进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来培养和训练儿童的节奏感.在教学内容和方法上,奥尔夫主张不论是独唱,独奏还是合唱,合奏,要鼓励学生照谱演奏,更要鼓励学生即兴编曲作曲,即兴演奏.他的教学思想和方法完全符合儿童的心理活动特征,生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性,促进了儿童在音乐活动中得到全面发展.(四)日本教育家铃木的教育思想体系铃木认为人的才能是后天培养的.在这个理104念下,他一直主张音乐教育应具备四个条件:(1)优良的教学环境;(2)坚持不懈的大量练习;(3)积极情感的不断激发;(4)敏锐的听力.铃木的教育理念突出了因人分段施教的思想,体现了循序渐进的特点.他主张音乐教育要为学生创造最优化的外部环境,提供最优秀的教师,选择最适合的教材,使用最科学合理的教学方法.只有这样才可以培养学生最优秀的能力,使之成为最优秀的人才.分析以上具有代表性的国外先进音乐教育体系,不难看出一个普遍的规律,就是不论哪个代表人物哪种教育思想,它们的共同特点就是倡导以人为本,针对学生的心理特点,因材施教,寓教于乐.其中关键在于针对学生的心理特点以自然的方式引导和激发学生学习音乐的浓厚兴趣,激发学生的音乐潜能;同时我们也注意到,每一种教育思想都有其独特的历史成因,有其形成,存在,发展的独特的内外因条件与民族文化基础.关注这一点,对我们学习借鉴外国的先进教育思想,防止生吞活剥式,生搬硬套式的学习,引进,大有裨益.二,现阶段我国音乐教育面临的主要问题我国音乐教育思想的确立和发展与我国社会经济发展有着千丝万缕的联系.很长的一个时期内,音乐教育的思想和理念深受计划经济体制的影响,从根本上违背了音乐教育作为一门科学其自身固有的规律.改革开放以来,社会经济的迅猛发展,中西文化的进一步交流和融通,先进教育思想的不断传人以及音乐教育事业自身的呼唤,使我国音乐教育呈现出一个百花齐放,百家争鸣的发展局面,初步形成了古为今用,洋为中用,中西交融,取长补短,共同进步的框架.特别是近年来音乐教育国际化进程的加速,使我们在前进的比较中更加清楚地看到了自己的差距和不足.实践证明,正是某些陈旧的思想和落后观念,严重制约了我国音乐教育的发展,与ISME(国际音乐教育学会)始终倡导的多元文化音乐教育,注重保留民族传统音乐的国际音乐教育发展趋势相去甚远,我们应当在以下几个方面进一步认真思考.(一)音乐教育的基本观念问题一直以来,我国音乐教育领域始终存在着两种偏见,都与国际先进的音乐教育理念相悖.这两种偏见的核心问题就是对国际音乐教育多元化趋势视而不见,对优秀的中国传统音乐文化妄自菲薄.要么认为欧洲的音乐文化是先进的,欧洲古典音乐是当今最先进,最文明的,是世界音乐发展的最高峰;而我国有着几千年积淀的音乐文化却是落后的.要么认为只有中国的才是世界的,只有传统的,民族的才是最好的.由于这些片面,偏激和错误观念的存在,阻碍了我们对优秀传统音乐文化的继承,也妨碍了我们对国外先进的音乐文化营养的汲取,导致了我们音乐教育的偏差和音乐文化发展的失衡.在当今学习世界多元文化音乐教育已成为国际音乐教育发展和关注的焦点的形势下,我们是否又要一窝蜂地大谈多元音乐文化而放弃我们已有的音乐教育体系?这的确需要我们予以认真思考.(二)如何对待传统音乐文化和国外先进音乐文化的问题在过去一元论观点的影响下,我国传统音乐文化教育一个时期以来处于萎缩和有待拯救的状态.无论是音乐专业院校还是普通高校的音乐专业,在课程体系的设置上,不论是理论课还是实践课,均以欧洲音乐为主,我们的传统音乐则少之有少,而且是零碎和不系统的.其内容也是经过过滤改编的,较粗糙,根本无法吸引学生的兴趣和关注,继承发扬也就更加无从谈起.至于外国音乐课程设置问题,目前欧美大学已普遍开设世界音乐的课程,但中国只有屈指可数的学校有此课程;此外,在已有课程中也缺少一些国际方面的内容,如在基本乐理,音乐欣赏,音乐史,音乐学课程中缺少世界音乐体系,历史文化及音乐研究的内容.致使我们的学生对欧洲专业音乐以外的其他音乐文化缺乏必要的了解和认识.(三)音乐教育的教材,教法和师资问题国外音乐教育注重课程体系建设,其各类各级学校的音乐教学大纲设置合理,衔接严谨,各类教材具有很强的整体性和可操作性.反观我国音乐教育的大纲设计和教材编写体系,就不够严谨和科学,衔接性和贯通性差;而且教材体系零乱,质量不高,内容粗糙,且没有各个院校的特色.目前,许多国家如美国各地区音乐院校都以办学形成自己的特色,形成互补为目标.21因此,我国的音乐学院,高等师范院校音乐专业,综合性大学音乐专业不必将同类专业都办成一种模式,一种方向,一种特色,以此在教学和科研范围方面显得极其狭窄,科研方面人力财力投人的极大重复与浪费,很难形成音乐的国际化研究,以及对人类音乐的充分认识和音乐资源的充分利用.(s目前,我国音乐教育在教法上也存在诸多问题,如单纯强调教师为中心,忽视学生的主体地位;习惯采用注人式教学方法,忽视音乐教学的特点;或为了推广某一种外国的教学法,不顾当地教学条件,生搬硬套,使本来正常的教学秩序变得扭曲.师资队伍问题更是突出,随着高等教育的飞速发展,各个高校音乐专业纷纷上马,盲目地,无限制地招收学生,某些院校的师生比例已经不符合高等音乐院校的师生比例;某些新上专业受过专门音乐教育和培训的教师数量少,层次有待提高.基础音乐教育在升学率的指挥棒下团团转,高等音乐教育却不能脱离就业的困扰.这都是我国音乐教育事业发展中存在的弊端.三,国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示借鉴国外先进的音乐教育理念和方法,推动我国音乐教育事业的改革和发展是一项艰巨复杂的系统工程.就好像将在国外自然环境中生长茁壮的音乐教育之树,引进移植到中国这个有着大不相同的音乐文化土壤中,历史,现实,文化的差异需要精心地选择和培育,还要进行适应性地改良,使之适应并融人中国音乐教育的发展道路,通过扬弃和优化,成为引领中国音乐教育前进的助推器.其中,最核心的是学习借鉴外国先进音乐教育思想的精髓,紧密结合我国音乐教育的实际,汲取,发展和创新,决不是跟在别人的后面亦步亦趋的全盘套用,更不能将百年来中国的音乐教育成果全盘否定.I4在对待国外先进的音乐教育思想上,一味崇拜国外的音乐教育思想,盲目照搬其先进的教学方法,或者闭门造车,妄自尊大,对一切外来的经验和先进方法不屑一顾,都是错误的,我们应当尽量加以避免.(一)积极更新教育思想,转变教育观念,加强责任意识1.充分认识国外音乐教育思想所具有的先进性和方向性,以及音乐教育发展的多元化趋势.我们应当认真学习和研究国外音乐教育的经验和做法,找准我国现阶段音乐教育的弊病所在,取长补短,为我所用.2.充分认识我国优秀的传统音乐文化的博大精深.优秀的中国传统音乐文化是我国音乐教105育的基石,要深入挖掘,精心整理,让它重新绽放异彩.借鉴国外先进的音乐教育思想,既要防止崇洋媚外,也要批判陈旧落后.应着力建设ISME倡导的与国际音乐教育多元化发展方向相一致的中国音乐教育的新观念,新体系,在努力挖掘,继承和弘扬中国民族传统优秀音乐文化的同时,进一步拓宽渠道,加强与世界各国各民族优秀音乐文化的交流和研讨,逐步形成与国际音乐教育发展目标相协调的崭新的中国音乐文化教育理念.(二)牢固确立优秀的传统音乐教育的地位,采取措施大力加强传统音乐教育优秀的传统音乐文化是我国音乐教育的立身之本,必须认真研究和总结我国优秀的传统音乐文化在音乐创作理念,表达形式和行为等方面的民族文化特征和成功之处,积极开展优秀传统音乐文化的挖掘和整理,特别要重视对传统音乐原始资料和民间资料的搜集和寻找,开展较为系统化的分析和鉴别处理,抢救性地防止这些宝贵财富的流失和毁灭.要加大工作力度,组织科学研究并编写优秀的传统音乐教育教材,有计划有系统地在各级各类音乐文化教育中推出.还要逐步创造条件,不断增加优秀传统音乐教育在专业和公共音乐教育中的比例,切实把继承和弘扬我国优秀的传统音乐文化落到实处.在这个过程中,尤其要自觉深化对国外先进音乐教育理念的学习和理解,避免和戒除忽视我国音乐教育教学的特殊性,不顾我国目前音乐教育教学的现实条件和限制,盲目,草率,简单地引进移植国外先进的教育理念和方法,造成思想观念和教育体系的扭曲和变形.(三)创新性地构建具有我国特色的音乐教育课程体系构建我国音乐教育课程体系必须坚持科学的发展观,立足优秀传统音乐文化教育的基础,结合学习和汲取国外先进的音乐教育理念和经验来进行.我们应站在国际音乐教育未来发展的高度,继承,弘扬优秀的传统音乐文化,充分利用二十多106年来的教育教学的成果和百年来音乐教育奠定的基础,积极吸取世界各国各民族的优秀音乐文化成果,使得我国音乐教育既能符合国际音乐教育的发展方向,又能体现具有中国特色