职业教育论文-中等职业学校会计电算化教学改革的若干思考.doc

职业教育论文-中等职业学校会计电算化教学改革的若干思考【摘要】在教学中提倡学以致用，在讲解后，给学生提供全面的上机操作环境，首先，由浅入深地进行演示操作，让学生在上机环境下进行验证，得到感性认识，再进行理论分析，可突破书本知识的束缚，变注入式教学为启发式教学，随后进一步尝试多种解决方案的操作实验，从中可以培养学生的创新精神和综合解决问题的能力。在教师的主持下，再进行优劣分析，实现协同学习。【关键词】中职学生电算化启发式教学中等职业学校肩负着培养专业人才的重任，培养和造就大批会计电算化方面的人才，特别是中等应用型人才成为迫切的任务。然而，目前中等职业学校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置，还是教学实施等方面还不够完善，影响了这灯人才的培养。笔者结合教学实践和实际需要，对会计电算化的教学改革提出几方面的思考。一、对会计电算化的培养目标再认识，进一步明晰培养定位会计电算化从内涵上讲，是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，应该是计算机技术、信息处理技术和会计学理论与实务的结合，从学科上讲，会计电算化已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。因此，我们对会计电算化培养的目标，大体上可以从两方面加以认识。一方面，将会计电算化作为会计学的一个分支，是会计学发展的一个新的历史阶段。计算机作为一种记账、算账、报账和分析的会计工具，受具体会计工作实务所左右，从属性上看，它属于会计学专业的范畴。另一方面，从计算机应用这一角度，研究计算朵技术在经济领域的具体应用，会计电算化则是计算机在会计领域中应用的产物，它不仅仅是作为一种工具，它将以其强大的功能特点融会于会计工作中，并将影响着会计理论和实务，将会计学作为一个特殊学科纳入其应用范围，从应用范围来说中，会计电算化可以说是属于计算机应用专业的范畴。可见，要进入会计电算化领域，可以从两条途径考虑：一是以学习和研究会计学为出发点，辅之以计算机应用的理论与方法，这种途径适用于在会计学专业中开展会计电算化教学，培养会计电算化人才，其优点是会计学专业理论基础较过硬，传统会计实务知识比较丰富，其不足是计算机应用环节相对比较薄弱，难以胜任会计软件的开发和维护。二是以学习和研究计算机应用和理论和方法为出发点，辅之以付学的理论与实务知识，其优点是计算机理论基础比较过硬，特别是具有较强的逻辑思维能力，计算机应用知识比较丰富，其不足是会计学的理论及实务相对薄弱，难以胜任会计理论研究和实务工作。在财政部1994年5月发布的关于大力发展我国付电算化事业意见中提出：我国会计电算化发展的总体目标分两步走，第一步，到2000年力争达到40%60%的大中型企事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面（8个子系统）全面实现电算化，其他单位达10%30%.第二步，到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现电算化。文件中还规定会计电算化人员培训层次和目标，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60%70%接受会计电算化初级知识培训，掌握会计软件的基本操作技能，应有15%接受中等专业知识培训，基本掌握会计软件维护的技能，应有5%能够从事程序设计和系统设计工作的会计电算化高级人才。作为中等职业学校会计电算化教学，就立足于培养掌握扎实会计专业知识，熟悉会计实务操作，懂得会计软件的维护为主的专门人才。二、优化会计电算化专业课程设置目前，相关中等职业学校在付电算化课程设置上存在着内容陈旧，实用性差的弊端。在教学实践中，我们认为会计临时性具结专业的课程设置，应根据人才市场需求和付电算化发展的趋势，做好专业课程设置。在完成基础课的专业基础课的基础上，会计电算化的专业课程大体上可作如下考虑：（一）教学重点1.会计软件的应用和维护2.会计数据的分析和处理（二）主干课程设置1.会计电算化概论36课时2.会计信息系统54课时3.实用会计软件操作54课时4.数据库技术及应用36课时（三）辅助课程设置1.会计软件专题36课时2.电子表格（EXCEL）54课时3.网络技术基础36课时此外，还应经常性地开设专题讲座，介绍有关会计电算化的应用现状、发展动态及新的规范要求，作为课程体系的有益补充。会计电算化是一门操作性强、法规性强、更新速度快的学科，因此，课程设置应具有实用性、规范性、动态性和前瞻性的特点。三、实施好会计电算化教学，切实提高教学质量（一）注重基础教学，改革教学方法在教学中，正确引导学生在基础理论和专业核心课程上下功夫，要让学生明白，学到一门实用新技术，操作一个新产品只能管几年，以后还会有更新的东西产生，只有打好专业理论基础就能管用十年甚至几十年，有了专业理论基础，新技术、新产品一出现就能更快地领会和掌握。（二）改革教学方法在教学中提倡学以致用，在讲解后，给学生提供全面的上机操作环境，首先，由浅入深地进行演示操作，让学生在上机环境下进行验证，得到感性认识，再进行理论分析，可突破书本知识的束缚，变注入式教学为启发式教学，随后进一步尝试多种解决方案的操作实验，从中可以培养学生的创新精神和综合解决问题的能力。在教师的主持下，再进行优劣分析，实现协同学习。（三）应用CAI课件，更新教学手段中等职业学校会计电算化教学，侧重于实际操作和动手能力的培养，应鼓励教师开发和使用多媒体CAI教学