中学教师的案例分析举例.ppt

小学的案例式研究 中学教师的案例分析举例,北京教育学院教授 李春山,“借分”引出的思考 （中学教师的学生管理案例）,案例: 第一次月考后的一天中午，我的一位学生拿着试卷，指着试卷上的一处打叉的地方认真地对我说：“这种答题方法是正确的，不应扣1分。”我耐心地给他解释为什么是错的。他点了点头，但脸上仍然未“阴转晴”。这时我拿起笔给他加上了1分，原来的59分变成了60分。我对他说：“这次借给你1分，下次考试把分再还回来。”他脸上立即有了笑容，连声说了几个“谢谢”，满意地走了。,期中考试后的一天中午，这位学生又来到办公室，拿着试卷郑重地对我说：“老师，这次考试我考了65分，第一次月考时我借了1分，现在还回来，请扣去1分。”看着他一本正经的脸，我笑了，对他说：“看到你学习进步了，我非常高兴，这1分就不用扣了。”接着，又问这位学生，第一次月考时，为什么要争那1分？他说出自己的理由：“59分和60分就是不一样，多了这1分就及格了，在高中及格是很不容易的，用同学们的话说就是差一个档次。您给我多加了一分，给了我脸面，在班里好见同学，回家也不至于愧对父母。从那以后，我在心里常常告诫自己要努力学习，不辜负老师的期待和信任，信守自己对老师的承诺，一定要取得好成绩，把借的那1分还回来。学习有了动力，学起来就有了兴趣、劲头，也轻松多了，考试成绩便有了很大提高。”,听了他的话我非常高兴，但没有表露出来，而是严肃地对他说：“分数不是评价一个学生的唯一标准。考试要看分数没错，但考试不仅仅是为了分数。学习效果是要靠考试来评估，但学习不仅仅是为了考试，为了分数，为了老师，为了父母，为了自己，应有更深层的含意。”那个学生点了点头说：“我今后要更加努力地学习，掌握更多的知识，将来做一名学有所成为社会做贡献的人，创造自己的人生。”在以后的课上，我发现这名同学专心听课，认真思考，积极回答问题，成绩一直名列前茅。,评析: 对学生争1分而满足虚荣的事，教师可从两方面处理，一是批评教育，以理服人；二是因势利导，以情动人。学生登门求分虽然动机不算纯，却也是关注学习的一种表现。高中生的心理还是比较脆弱的，在考得不好的情况下，需要老师的理解、同情和鼓励。有一位心理学家曾说过，在知识学习中，学习效率除受智力因素、环境因素、教师的引导和制约外，还受非智力因素，如动机、情感、意志、性格等因素的制约。当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬、鼓励时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值，激发出上进的力量和信心。反之，一旦产生被遗弃感、自卑感，以及怨恨、敌对、愤怒等情绪，以至彻底丧失上进心而自暴自弃，并形成忧郁、自卑、怯懦、孤僻、冷漠、暴躁等不良性格，就会严重影响学习。,初为人师的我，要对学生倾注全部的热情，因此我选择了因势利导，以情动人。我认为教师应该注重自身的转型：由管理型向父母型转变。当出现问题时不要只批评学生，而是应该理解他、支持他，更重要的是引导他。面对学生前来“借分”，与其迎头批评，用一番大道理来教育学生，不如将理解、鼓励、信任和支持给学生，利用其关注成绩这一点来引导他，让他从“借分”中体验老师的良苦用心和倾注的情感，从而转化成为努力学习的内驱力，以学习成绩的进步和提高来回报老师的鼓励和支持。一借一还可以巧妙地运用期待效应和情感激励，使非智力因素在学习过程中发挥了动力、定向、引导、维持、调节、强化的作用。初为人师的我很高兴自己作出了正确的选择。,点评： 这是一位新教师写的案例分析。他不是班主任，但是依然负起教育学生的责任。其做法体现了成功教育的理念。特别是从心理学角度进行了分析，分析得很到位。,“拿来主义” 一节失败的生物课 （高中教师的教学案例）,案例： 从教已两个多月，曾多次使用多媒体教学，取得的教学效果还较令人满意。如在讲真核细胞有丝分裂时，染色体各时期变化情况通过多媒体课件的演示极具连贯性、直观性，较传统教学中教师一味地讲述效果要好很多，学生也较容易理解和接受。但在讲植物的水分代谢一节时，由于课前的教学设计工作做得不够细致，对课件的设计思路及整体结构未能很好把握，实际教学中问题便出现了，具体表现为：（1）演示操作不够熟练导致的教学过程条理不清；（2）对课件中一些不是很恰当的部分未做任何的筛选而导致教学过程的繁乱。如,在质壁分离及质壁分离复原的选题模块中，我个人认为冗长的文字叙述部分要是能用简短的几个字来概括可能效果会更好（如当细胞液浓度细胞失水=质壁分离，反之=质壁分离复原），可以有效地避免学生在听课过程中花费过多的时间和精力去阅读过多的文字叙述，注意力分散，听课效果不会很理想；（3）对于课件中一些意义不大的图片演示学生兴致不高。加之FLASH动画的设置播放速度快，整个教学过程给自己和学生的感觉用一个字概括：“乱” ，并且按部就班地依照课件的演示给学生做讲解，使辅助教学的工具喧宾夺主，教学处于了被动的地位，原本一节较简单的内容被“复杂”化了，教学效果很不理想。,评析： 现代教育技术在课堂教学中的应用，可以说是益处多多。比如，它能使一些难以表达的过程、抽象难懂的概念变得直观明了，使教学达到突破重点、难点的效果。如今，在中学课堂教学中，无论是教学竞赛还是观摩课等各种形式都在兴起学课件、用课件的热潮。很多时候我们会充分利用网络媒体资源下载一些课件，真正体会到资源共享所带来的便利。但是，有时候教学中简单的“拿来主义”却容易适得其反。 我想，教学中这种简单的“拿来主义”其实是对多媒体教学的一种盲从。任何事物都有其两面性，如何扬长避短、趋利避弊就需要我们在选取课件时，能根据教学内容的需要对其有所选择，即，要取其精华（真正教学之所需，学生之所需），去其“糟粕” ，以使其能更好的辅助我们的课堂教学，使教学真正达到事半功倍的效果。,点评：这是一篇反思性的案例。由于多媒体教学使用不当，致使教学失败。作者分析为是教学中的“拿来主义”，是多媒体教学中的一种“盲从”。,关于 语文“不一性”的问题 （中学教师教学案例）,案例： 10月初和11月中旬学校进行了两次大型的考试，一次月考，一次期中考，在这两次语文考试中，作文都是话题作文，分别是以“珍惜”、“水”为话题，展开联想，文体不限，写一篇不少于700字的作文。在以“珍惜”为话题的作文里，我发现了如下的问题：内容单调。大多数学生都写珍惜友情，珍惜亲情，珍惜时间，无新意。情节雷同，例如“珍惜友情”，从小与某某青梅竹马，两小无猜，可有一次因某事吵架了，其结果是无联系，直到现在才发现和他有着最快乐的时光，时常思念她，心中后悔不已。,“珍惜亲情”：以前亲人对我很好，却没好好珍惜，直到亲人去世，才发现他们的爱有多深。“珍惜时间”：大讲道理，空话多，大多写“初中三年没好好珍惜，致使中考没考好，借此为鉴，好好珍惜高中这三年时光。反映出学生在写作的时候，思路狭窄，是在写随笔，想到哪写到哪。针对学生出现的这个问题，我告诉他们：“我们一生当中值得珍惜的有很多，比如说生命、环境、机会，思路要开阔，这些主题大家都可以写，并且在写作时要学会构思，如何更好地去表达内容。平铺直叙常事，得分是不高的，大胆发挥自己的想象力，以寓言、故事等形式来表现内容。”同时我还拿了几篇全年级优秀作文作为范文示例给同学读，引导他们在写作时做到构思新颖。,到了期中考试，我们班的学生以“水”为话题写的作文中，大部分同学的确都展开了丰富的联想，有写科幻故事的，也有写一个寓言的，可是这一次作文，同学们的分数却不高，为什么？因为这次作文题以真情实感为最佳。,评析： 两次考试同是话题作文，要求却不同，着实把学生弄糊涂了，写作到底是要“真实情感”还是构思新颖呢？学生糊涂了，老师也糊涂了。我把这种现象，称之为“语文的不一性”，其实这种问题不仅反映在作文上，而且在分析文章上也会有诸如此类的现象出现，所谓仁者见仁，智者见智，一篇文章从不同角度去分析它，会得出不同的结论，老师分析的角度，往往和学生分析的角度不一样，所以有时会觉得大多数观点是强加给学生的，很难让学生真正理解。,我针对作文中出现的问题，设想出如下的解决方法：在作文课上，仍鼓励他们积极发挥自己的想象力，但不让他们任其想象，而是根据作文题目确立一个方向，指引他们朝此方向联想。对于一些要求写出真情实感的作文题，则要求他们以“真”为出发点，用“心”写出自己的经历与想法。一个人要想真正写一篇能令人感动的优秀作文，我认为这个人一定要有相对丰富的经历，可是看看这些孩子们，他们大多都是生活条件优越，在成长的道路上一路顺风，另外，他们三分之二的时间都在学校里，这样经历真正能触动他们的事情的机会少之又少，所以在要求写出真情实感的作文题目面前，我告诉他们可以“虚构性记叙”，一是让他们联想，编一些故事。二是在作文课中读一个发生在别人身上的感人故事，为他们“虚构性记叙”提供素材。,当教师的大头像出现在班级的多媒体桌面上 （高中教师的课堂管理案例）,案例: 新学期，我所带的班级任课教师又做了些调整。一天的课间，某老师走进办公室，面部表情很复杂地走到我面前说道：课下帮我了解一下，同学们对我有没有什么意见。我一听话音感觉不对头，一询问才知道，原来是学生搞恶作剧了。事情是这样的：这位教师进教室上课，只见有的同学们正窃窃地笑。当他打开多媒体，发现自己的头像（表情很滑稽）不知何时上了桌面，出现在大屏幕上，学生们看了“哄”地全笑了。这位老师一看心里已经明白：肯定是哪个同学趁他不注意用手机给他照了像又存入了电脑，想搞个恶作剧。瞬间，这位老师迅速做出反应：“样子很酷，是吗？没想到同学们这么喜欢我。但是，我希望，不要把我的头像放在这里。因为，我长得还不够帅，这样的表情要是吓到某些同学，我的罪过可就大了。另外，你们这么快就能接受我，和我开玩笑，其他老师知道了会嫉妒的。”同学们一听笑了，这位老师也笑了，于是就开始上课了。,我听了这件事，真是有些哭笑不得。我很是佩服这位教师的做法，但同时也想知道学生们内心真实的想法。事后，我分别找了几个同学，了解了一下情况。原来，学生们从师哥师姐那里得知，这位教师不仅课教得好，还幽默、风趣，常爱跟学生们开玩笑。所以，有的学生就跟这位老师开了这么个大玩笑。当我了解到学生们并没有恶意，我的心情轻松了很多。但也觉得有必要利用班会课跟学生谈一谈，跟老师开玩笑要有度，要以尊重老师为前提。班会课后，搞恶作剧的同学主动找到那位任课教师，承认了自己的错误，认识到自己的做法已伤害到老师的尊严，并同时也表示，非常佩服这位老师的胸怀，从而更敬重他了。,分析： 通过这件事，我想了很多。首先我想到是：日益提倡尊师重教的今天，教师和学生到底应该怎样的相处？应怎样构建和谐的师生关系？ 试想，如果这位教师，看到自己的头像出现在电脑桌面上，一时难以接受，便大发雷霆，结果会是怎样？作为班主任的我，如果没有调查清楚事情的经过，不了解学生的真实想法，就一阵的狂风暴雨，结果又会怎样？ 总之，我很欣赏这位任课教师的幽默机智，他不仅化解了当时的尴尬，维护了自己的尊严，也让学生们更佩服老师的宽容胸襟，从而轻松地避免了一场风波。同时，我也知道，做了十几年的班主任，经验告诉我，遇到一些事情，不要急于发火，而是抓住时机，正面引导教育学生，使之认识到错误，并主动承认错误。,这件事，也让我更多的思考，当今社会，如何处理好师生关系，已经是值得探究的问题了。 过去，国人对于“老师”这个角色一直非常看重，例如有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。 随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。过去把老师奉为威权化身的观念逐渐解体，在“自由”、“民主”意识普遍抬头之下，学生对老师行为不满，敢公然提出抗争；对老师亲近，就不知道把握恰当的分寸。现在，校园师生关系的紧张程度，常常令人触目惊心 。 大家都知道，之所以发生校园案件，师生关系日益紧张，大都是不明事理的学生、家长，再碰上不冷静的老师造成的。作为老师，我们一时无法改变社会，无法改变学生的家庭环境，当我们与学生发生矛盾时，我们只能从我们自身多想一想解决问题的办法吧。,点评： 这是一位年轻教师写的反映一位老教师的教育机智的案例分析。几乎每位教师都能遇到课堂中的突发事件，处理得好就能变负能量为正能量。,第一节课，抓住他的心 （中学英语教师教学案例）,案例: 新学期的第一堂英语课，新接的班级，应当怎样上才能收到好的教学效果呢？常言道：“好的开端才会有好的结果。”可见，上好每个学期的第一堂课很有积极意义。经过几十天的假日，久违了的英语课堂，学生一开始肯定会有些不适应。第一节课，为了收到好的效果，我充分准备了教案，决定降低难度，为了鼓励学生学习英语的热情，也为了学生能更好的接受我这个新教他们的老师。 铃响了，我快速步入教室，也许是因为第一节课有种新鲜的感觉，学生坐得端端正正。我心中充满欢喜，也很感动。此时，望着学生那种期盼的表情，我面带微笑，亲切自然地跟学生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you. I am Miss Zhang. I hope we can become good friends this semester.,我刚想继续我的课，让他们谈论一下假期的经历，突然一个男同学开口说：“我听不懂，能不能说中文？” 我没有马上回答他的问题，但是我明白，看来今天课要变换一下方式了。接着我用英文提问全班：“How long have you been learning English?” 同学们回答: “Ten years.” 然后我说：“让我来考验一下你们的英语水平吧。”我就问刚才说听不懂的那个男孩：“Whats your name?” 他回答了我，我说：“看来基本的交流没问题，你们英语学得不错.” 一听到夸奖，我看到他眼里闪烁着喜悦的光。我继续问：“你们认为英语很难学吗？”大家异口同声地回答：“是的。”然后我说：“那看看咱们班谁的英文水平最高，谁能最快把黑板上的单词读出来。”我快速地在黑板上用拼音写下了刚才那个男孩的名字，大家一下子就拼出来了。我借机对大家说：“你们看，大家都能一下子就拼出这个单词，证明咱们的拼读能力非常强，我提议，为我们的拼读水平鼓鼓掌。”大家一起开心地鼓掌。,我又在黑板上写了几个英文单词，让他们拼读，虽然不知道意思，但是都拼读出来了。然后我接着说：“有的同学可能会说，拼音是我们从小就学会的，这跟英语不同，是的，他们有不同的地方，但是也有相同的地方，比如国际音标48个读音，汉语拼音不包括整读的47个，但是他们全部都需要拼读才能组成字词，你们说因为从小学拼音，所以能拼得这么快，证明咱们都是拼读的高手，我相信，世界上没有一个国家的孩子比你们的拼读能力高，你们是NO.ONE. 因此，我也相信，英语拼读你们一定能行的！只要能读单词，背单词就不再是难题了，its so easy. 你们有没有信心学好英语？” “有！”这下学生可活跃起来了，看学生有了学习的兴趣和热情，就势趁热打铁，导入了新知识。,评析: 第一堂课，学生很可能注意力不集中, 思维不活跃，课堂纪律也不大好控制。花时间讲纪律反而会使课堂更加枯燥乏味，学生提不起兴趣。如果学生因课本难度太大而感到紧张，有压力，或一时难以接受新知识和新老师，最终可能会产生厌学情绪。另外，倘若学生的学习积极性没调动起来，他们就无法做到积极主动地学习，随之，课堂将会死气沉沉，则很有可能使整堂课以失败而告终。尽管已经背好了教案，但是因为学生突然出现的问题而做出了课堂调整，正所谓“教无定法”，在这堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。诚然，上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课，并且做到“三备” ：备教材，备教法，备学生，做好预设。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展；忽视了教学过程的生成性特点。,改变赢得主动 （中学体育教师教学案例）,案例： 这是开学初的一个单元一节体育课 ,学生刚从高二年级的选修课中分项合班变成现在的以班级为单位的上课形式，大家都显得有些不太适应，本堂课的教学内容是身体素质恢复性练习，重点是提高学生灵敏素质。为了达到教学目的，课堂上安排了不同内容的体育游戏。 上课了。 教师：同学们，今天我们做几个游戏 学生：不是 “贴膏药”吧（小声地说）。 教师：不是，是个新游戏，方法是：所有人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个篮球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中继续。,同学们高兴地去玩去了。五分钟后 学生：（大声地）老师换一个吧，这个不好玩。 教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，高二的学生年龄大了，这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目 -“打猎”。不过这个游戏要求比较高，不知道她们行不行。 教师：好吧，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，如果接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋地大叫。 “,教师：同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错。 学生：老师，我觉得还是简单了，还有没有更难的？ 教师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必须注意力集中，视野开阔，反应要快；当然也要注意安全。 游戏增加难度了，但是效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在空气中。只看见学生满场地奔跑，飞扬，夹着尖叫声和笑声。,评析： “兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。忽视培养学生对体育的兴趣，锻炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生锻炼的习惯。游戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会到玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是对体育活动没兴趣，那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字： “笑”与“汗”。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中才能体会到体育运动的乐趣。要改变传统单一、枯燥的体育教学方法，必须加强对学生的了解，做到因人而异。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中，积极、主动地得到锻炼，从而提高上体育课的兴趣呢？,通过这节课，让我感受到了：教师要转变观念，提高自身创新意识。要研究学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围。,“热闹”的课前五分钟 （初中政治教师的教学案例分析）,案例： 十一假期后，我第一次进入初三政治课堂，从没教过初中的我带着忐忑的心情进入了初三年级。初三，面临着中考，学习压力很大，但是升学考试不包括政治；学生不小了，已经有了自己的思维方式和判断标准；政治课已经上了两年了，不陌生，但是也留下了前面老师的印象和痕迹。但是初三的政治课内容，从对国家、社会常识的讲述到如何树立理想、面对自己的学习压力，都非常有针对性地应对初三这个阶段的学生的现状和特点，充分体现了政治学科在所有学科中的导向和协调作用。我一直在想的便是如何在每周的两节课中让学生收获多多，信心满满。所以，第一节课上，我针对课上的规范性和内容都做了讲解，与学生达成一致。 第二次政治课前。教室中，有的同学在纠结着上一堂课的问题，围在一起争论；有的同学在擦黑板、准备电脑；有同学从讲台旁走过，带着观察的眼光冲我边笑边判断。我边下载课件边说：“同学们要准备好教材和练习册呀。”,预备铃响起，我马上发现共有四位男同学没有准备好政治课本，两位男同学不好意思地站起来说：“老师，忘了带政治书了。”我不动声色：“那怎么办呢？没有教材，这节课就打了折扣了，谁有办法解决这件事情吗？”停顿了几秒，一位女同学举手：“老师，今天有一位同学请病假，我们可以先借一下她的书。”我拿过书，目光扫过三位男同学，“很好，但是这本书应该借给谁呢？”两位男生急切地异口同声地说：“老师，借给我吧！” “都想，太为难了，那大家认为应该给