人教版语文七年级下册第三单元第15课《孙权劝学》ppt课件

孙权劝学,东乡实验中学：高志武,司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,2,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,3,掌握下列字词读音,卿 更 祖逖 主簿 同寝 蹴琨觉 司马睿 军谘 骁健 给千人廪 起冶 铸兵,(qng) (gng) (t) (b) (qn) (c) (ru) (z) (xio) (ln) (y) (zh),4,自读感知 合作探究,自由朗读课文,结合注释,理解文意. 标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决. 由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.,5,你掌握了吗? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同“谁”,再,了解，知道,6,7,你掌握了吗? 但当涉猎,见往事耳 卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎,只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.,(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是 (当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了,一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.,兄长怎么认识事物这么晚呢?,课文解读 合作探究,吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答),8,吴下阿蒙,刮目相待,为什么?,听从孙权的劝告,从师学习,孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化?,9,课文解读 合作探究,辞学,就学,军中多务,朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读. “卿今当涂掌事,不可不学！” “孤岂欲卿治经为博士邪？” 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,10,用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。,“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。,孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢? 孙权给出吕蒙怎样的读书建议,11,课文解读 合作探究,卿今当涂掌事,不可不学(必要性),孤常读书,自以为大有所益(现身说法),但当涉猎(读书方法),见往事耳(读书目的),文中是如何表现吕蒙学有所成的?,12,课文解读 合作探究,通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成,朗读品析: “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？,13,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。,反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。,14,返回,吕蒙（178-219），字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。,15,返回,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,16,返回,不可不学(必要性) 孙权:劝学 涉猎、见往事（方法，目的） 孤常读书（现身说法） 吕蒙： 辞学就学 鲁肃