学前儿童心理发展年龄特征概述.ppt

第一节 儿童心理发展年龄特征 第二节 学前儿童心理发展 各年龄阶段的主要特征,第一节 儿童心理发展年龄特征,儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 指样本内75%或以上的个体都具备的,不是所有的，而是最核心的,（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征,理 解,儿童心理发展要以生理发展为基础,儿童心理发展与经验有关,生理成熟受 年龄影响,经验的积累 需要时间,（二）儿童心理年龄特征并不是随着年龄增长而 自发出现的，而是在一定的社会和教育条件 下形成起来的。,百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。这说明儿童心理发展的年龄特征具有一定的稳定性。,不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理发展年龄特征的可变性。现在的孩子比过去的孩子聪明，这一现象说明儿童心理发展特征的可变性。,婴儿期（乳儿期） 0-1岁 先学前期（幼儿早期） 1-3岁 学前期（幼儿期） 3-6岁 学龄期 6.7-18岁,三、我国现行对儿童心理发展年龄阶段的划分,学前期（幼儿期） 3-6岁 幼儿初期 3-4岁 幼儿中期 4-5岁 幼儿晚期 5-6、7岁,小班 中班 大班,儿童心理发展的转折期和危机期,儿童心理发展的关键期,儿童心理发展的最近发展区,儿童心理发展的敏感期,四、有关儿童心理发展阶段的几个概念,（一）儿童心理发展的转折期 转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。,儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。,（二）儿童心理发展的危机期 由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的 反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期。,转折期是否等同于危机期？,转折期怎样可以不出现危机？,儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。应该把“危机期”和“转折期”这两个概念加以区别。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。,在成人掌握了儿童心理发展规律的情况下，正确引导儿童心理的发展，化解其一时产生的尖锐矛盾，“危机”会在不知不觉中度过，或者说，“危机期”可以不出现。,（三）儿童心理发展的关键期 儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。,关于动物印刻与学习的关键期,劳伦兹让刚刚破壳而出的小鸭子, 不先看到母鸭子, 而首先看到劳伦兹自己, 于是有趣的事情发生了。 劳伦兹在小鸭子前面走着, 身后跟随着几只小鸭子。 小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。,儿童心理发展的关键期现象,语言发展,感知觉,狼孩语言,哺乳动物视觉,（四）儿童心理发展的敏感期或最佳期 指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。,错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，但是比起敏感期和最佳期来说，就较为困难，发展比较缓慢。（如学钢琴、舞蹈、外语等）,关键期与敏感期的区别在哪里？,你更赞成关键期的概念还是敏感期的概念？,最近发展区是维果茨基对儿童心理学的一个突出贡献。,最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理 发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心 理发展水平之间的差距。,最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志。,最近发展区是儿童心理发展每一时刻都存在的。,第二节 学前儿童心理发展 各年龄阶段的主要特征,0-1月儿童心理发展的年龄特征,人生第一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。,初生到满月（0-1月）,吸吮反射：奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作。,眨眼反射：物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作。,怀抱反射：当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。,达尔文反射：又称抓握反射，物体触及 掌心，新生儿立即把它紧紧握住。,巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样， 5个脚趾形成扇形。,莫罗反射：又称惊跳反射，突然发生的高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处放下，都会使新生儿立即伸直双臂，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿挺直。,巴布金反射：如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。,迈 步 反 射,游 泳 反 射,条件反射的出现 怀抱/喂奶反射,认识世界的开始,儿童出生后就开始认识世界。儿童最初对世界的认知活动，突出表现在知觉发生和视觉、听觉的集中。,认识世界的开始,孩子刚出生时，最发达的感觉是哪种？,人际交往的开端,孩子从什么时候开始，就表现出和别人交往的需要？,人际交往的开端,从小要重视孩子和成人交往的需要,1-6月儿童心理发展的年龄特征,婴儿早期（16月）,1.视觉和听觉迅速发展,满月以后，婴儿的眼睛更加灵活了 2-3个月以后，婴儿对声音的反应也比以前积极了,2.手眼协调动作开始发生,手眼协调动作，是指能够抓住所看见的东西。 婴儿4-5个月以后，手眼协调的动作发生了。,3.主动招人 婴儿早期的孩子，往往主动发起和别人交往。,4.开始认生 5-6个月的孩子开始认生。,6-12月儿童心理发展的年龄特征,婴儿晚期（612个月）,1.身体动作迅速发展 坐、爬、站、走这些动作都是在6-12个月这个阶段开始学习的。,多爬的孩子更聪明,这时期为婴儿准备一些适宜的玩具，对于促进他的动作发展有重要的作用。,2.手的动作开始形成,双手配合,摆弄物体,重复连锁动作,五指分工动作,3.言语开始萌芽 满半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音。这时的声音和以前不同，音节比较清楚。,4.依恋关系发展 将近1岁时离开亲人，分离焦虑就相当明显，特别是6-8个月后的分离，会产生严重的影响。,不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。,1-3岁儿童心理发展的年龄特征,1-3岁先学前期,人的各种心理活动逐渐齐全，这个时期也是真正形成人类心理特点的时期。 为什么说1-3岁是真正形成人类心理特点的时期？,1-3岁儿童心理发展年龄特征,1.学会直立行走 满周岁的孩子，只是开始迈步，他的步子还很不稳，显得僵硬，头向前倾，踉踉跄跄，容易摔跤。,1岁半以后，孩子不但会走路，而且学习上下楼梯。2岁左右，孩子能够原地跳，学会跑，到处钻。还能学会扔球和踢球，弯下腰去从地上捡起东西，不摔跤。,2.使用工具 1岁以后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。1岁半左右的孩子，已经会根据物体的特性来使用，这就是把物体当作工具来使用的开端。2岁半以后，孩子能够自己用小毛巾洗脸，拿起笔来画画。,3.言语和思维的真正发生 人类所特有的言语和思维活动，是在2岁左右开始真正形成的。,1岁到1岁半是理解语言阶段。这个时候孩子能听懂很多话，但是会说的不多。1岁半以后，孩子有一个似乎是突然开口的时期，一下子说得很多，说得很好。,思维也是在这个时期出现的，这时孩子出现了最初的概括和推理。,出现最初的独立性,2-3岁时出现了最初的独立性。孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2-3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。,“闹独立”是什么原因造成的,该怎么正确处理“独立性”,怎么正确看待孩子“闹独立”,独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。,在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。,买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉）,有位年轻妈妈曾向我求助，说她两岁的儿子乐乐是天生的“硬茬头”，不让干什么事，偏得去干不可。尤其现在进入第一反抗期，变得更不听话，弄得她很抓狂，不知如何对付这个时期的孩子。 我让她随便举个孩子不听话的例子。,她说每次带乐乐到菜市场都很烦，原因是乐乐看到什么都想摸一摸、动一动，经常冒冒失失地弄翻什么，或把人家的蔬菜水果弄到地上。尤其最近，孩子对豆腐产生了兴趣，每次走到菜市场的豆腐摊前，看到板子上的豆腐，就想摸一摸，不让摸就大哭，有两次还生气地把旁边菜摊上的青椒故意拨拉到地上，弄得妈妈非常生气，打过两次屁股也没用，现在都不敢带孩子到菜市场了。,这位妈妈自认为对孩子宽容，懂得给孩子自由，可就所述的事实来看，并非如此。所以我对这位妈妈说，这个年龄段的孩子对一切都充满好奇，什么都想去动一下，这是他们认识世界的一种方式。尤其到了菜市场，那么多花花绿绿的菜，肯定吸引孩子；他看家长可以随意在菜摊上挑来挑去，就也想去模仿。所以说孩子“不听话”，根本就是家长的误判，是家长管得太多了。,家长听我这样说，分辩道，其实平时他摸那些菜时，我管得并不严，只是说说，但豆腐和菜不一样，他摸过了，别人怎么买呢？卖豆腐的人也不允许。 我说，很简单，让孩子去摸，你把摸过的那块买下来，回家做个麻婆豆腐，或干脆让孩子把豆腐捏碎了玩个痛快，满足一下他的好奇心，问题不就解决了？,这位妈妈有点恍然大悟的样子，但又有些疑虑地说，那如果下次再去菜市场他还要摸，怎么办呢？我说，再买下来。这位妈妈有些诧异地看看我。 我笑笑说，一块豆腐不过两块钱，即使一个月连着天天买，也不过六十块钱，等于给孩子买个玩具。况且孩子不可能对一块豆腐有那么长的兴趣，最多三四天，他应该就没兴趣了。,这位妈妈是个非常有悟性的人，我只是轻轻地点了一下，她立即意识到了自己的问题。此后不但允许孩子到菜市场摸豆腐，而且自己从网上下载了做豆腐的方法，并订购了磨豆的小磨及其他相关用具，在家做豆腐给孩子看。她和乐乐一起做豆腐的过程，就是一个亲子游戏的过程，而所有的工具都变成了孩子的玩具。依此类推，在其他问题上，她也不再简单地去管束孩子，而是利用孩子的好奇心，像做豆腐那样，把一件简单的事扩展开来，让孩子感受更多的惊奇，领略到更多的知识。,3-4岁儿童心理发展的年龄特征,3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。,2.认识依靠行动,3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维特点是先做再想，不会想好了再做。,冬冬爸爸的要求和批评是否合理？为什么？,冬冬今年三岁多点儿，活泼可爱，特别喜欢画画、拼图。每次画画总是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼图也是这样。爸爸对此很不满意。每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！”冬冬不听，还是拿起笔来就画。冬冬爸爸非常生气，经常批评冬冬“做事之前不动脑筋！”,3.情绪作用大,受情绪左右，不受理智支配。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。,3岁的儿童哭闹，耐心安抚情绪，转移 注意力，不要当时论理。,用情绪性的故事，打动小班幼儿。,小椅子哭了,小裤子不想当抹布,小班的孩子洗手后不擦，湿淋淋地走回到座位， 地上都湿了，小朋友的鞋子再踩上去，地面又脏了。 老师跟他们讲道理也没用。 你能想出更适合小班幼儿的教育方法吗？,4.爱 模 仿,4,3-4岁儿童模仿性非常突出。他们看见小朋友在做什么，他也总是要去做；看见别人有什么，他也总是想要。,孩子为什么喜欢模仿？,学习他人经验,榜样示范,孩子爱模仿，成人应该怎么做？,4-5岁儿童心理发展的年龄特征,更加活泼好动,反应、动作等比过去更加灵活。,思维具体形象,思维具体形象性在中班尤为突出。,开始接受任务,能够执行大人的指令； 有意性注意、记忆、想像 有较大发展；坚持性行为 发展最为迅速，也体现了 幼儿最初的责任感。,开始自己组织游戏,4岁会自己玩、会分工、安排角色、组织游戏。,人际关系由亲子、师生关系发展到有了伙伴关系， 同伴影响也发生作用。,5-6岁儿童心理发展的年龄特征,好问好学,有强烈求知欲和认识兴趣，喜欢探索，喜欢动脑筋，问得比较深刻，追根究底问问题。,5岁的牛牛，跟表姐说“我们来讨论哲学问题吧”，只听他跟表姐说：“为什么人会生气，又会高兴呢”又听他说：“现在轮到讨论科学问题了”且听他的科学问题：“人的大脑为什么会想事情呢”,蓉蓉问爸爸：“猫为什么比人跑得快？” 爸爸答：“很简单，猫有四条腿” “腿越多越快吗” “是的” “可是天上的飞机没有腿，为什么比猫快呀？” “因为飞机有翅膀呗” “有翅膀就快吗” “哦” “那鸭子有翅膀，怎么跑不快呢？” 爸爸笑了“鸭子比飞机小” “个子越大越快吗” “对的” “但是爸爸您别忘了，人比猫大”,教师和家长应如何对待孩子的好问？,好学、好问是求知欲的表现。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。 犹太人问放学回家的孩子第一个问题是：你今天提问题了吗？然后让孩子说提了哪些问题。,如何对待孩子的淘气行为、“破坏性行为”？,孩子的一些淘气行为也反映儿童的求知欲， “破坏性行为”：拆玩具或其他物品实际上是 求知欲的表现，是一种探索。对类似破坏玩具 的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正 面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一 些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。,如何看待孩子与众不同的怪作品？,正确理解孩子与众不同的作品，问问他是怎么想的，不要以为他捣乱。保护孩子的创造性。,抽象思维开始萌芽,知道多少、冷热；能根据概念分类；对因果关系理解。,5-6岁儿童能够根据概念分类。,交通工具,家具,车,船,桌,椅,梨,苹果,水果,5-6岁儿童对因果关系