9加几教学设计

9加几教学设计9加几是在学生学习了1120各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图，以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。 9加几教材第88、第89页的内容及练习二十。1.初步学会计算9加几的题目,初步理解”凑十法”。2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。1、正确计算9加几是重点。2、理解“凑十法”是难点。课件,小棒等。一、导入新课同学们，你们进入一年级的学习已经有3个多月了，今天老师想来检查一下你们学习的状况，看看你们学习的怎么样啦。1、填空。2、数一数。3、口算。102 109 106 710 310 8102同学们，你们参加过或者看过运动会吗？你们知道我们学校的运动会是什么时候召开吗？对每年的春季，也就是第二个学期召开，希望同学们加强体育锻炼，积极参见明年春天的运动会。二、探究新知出示运动会场景图,并说明：这是前一段时间，我们隔壁的汉滨初中召开运动会的场面，大家看热闹吗？大家看看图中都有什么？有进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队，另外还有给运动员做服务的同学。1、解决“一共有多少盒饮料”的问题。(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。(3)用什么方法解决？怎样列式？2、揭示“进位加”（1）出示算式“9+4”，和以前的算式进行比较，有什么不同。（2）估计：得数大于10，还是小于10.（3）揭示：像这种得数超过10了，而加数里面又没有10的加法，叫做“进位加”（板书）3、共同解决问题。学生思考、讨论。交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法，如点数法，凑十法重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)学生自己结合图说方法。老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。2、出示:9+4=利用小棒摆一摆,说一说。请各小组派代表到投影下演示。老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。请学生独立操作一遍。脱离小棒,抽象算式。老师边板书边叙述操作过程,即:3、及时反馈课件出示乒乓球图（1）指名学生说说图意。（盒子里有9个乒乓球，盒子外面有6个乒乓球）（2）提出问题：一共有几个乒乓球 。（3）用什么方法解决？怎样列式？9+6=（4）4、小结知识，出示课题今天,我们研究的是9加几的题目。（板书课题）如刚才我们解决的两个数学问题，列的算式分别是9+4,9+6，我们都是把他们拆成“9+1+（）”，然后先算9加1得10，再算10加几就得十几。3、我们采用了“凑十法”，就是把9加几的加法转化成“10+几”来进行计算的三、巩固练习 1.教材第