2018_2019学年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展第3课专制下的启蒙教案（含解析）人民版.docx

第3课 专制下的启蒙课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。一、呼唤民主和自由1历史背景(1)文艺复兴与宗教改革运动的深入发展。(2)近代科学的兴起。(3)新航路的开辟。(4)英、法两国等中央集权民族国家的形成。(5)资本主义的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。2发展概况(1)时间：17、18世纪。(2)思想武器：理性主义。(3)范围：从英、法两国开始，扩展到德国等诸多国家。(4)性质：资产阶级反封建的思想文化运动。3历史意义为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备。二、霍布斯和洛克的政治启蒙1霍布斯(1)思想：天赋人权，社会契约论。(2)影响：对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。2洛克(1)地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。(2)主张“主权在民”：君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。国王及其政府必须在立法权控制下行使行政权，人民有权更换国王或政府。(3)意义：为英国资产阶级革命提供了理论基础。对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。三、法国启蒙思想家的政治启蒙1伏尔泰(1)主要思想：法律面前人人平等的自然权利说，但不反对财产上的不平等；反对君主专制，却又赞成“开明专制”。(2)评价：思想存在矛盾性和局限性。2孟德斯鸠(1)主要思想：提出三权分立学说。一个国家的权力分为立法权、行政权和司法权，三者相互独立又相互监督。(2)评价：三权分立说是古希腊罗马政治理论的发展，体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。3卢梭(1)著作：论人不平等的起源和基础社会契约论。(2)主张：天赋人权：自由平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利。主权在民：一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志。(3)影响：“主权在民”的思想否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立。4百科全书派的狄德罗(1)主要思想：宣扬天赋人权，人人享有与生俱来的自然权利；人们通过契约组成国家。(2)评价：体现了民主与科学的精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了思想准备。1启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为1718世纪欧洲资本主义的迅速发展。2“理性”不是启蒙运动时期开始的“理性”是启蒙运动的核心，但“理性”并非始于启蒙运动时期。早在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等就已经开始了“理性”的思考，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则将人分为三等，各司其职。3图解理性主义4启蒙运动与文艺复兴在反封建社会方面不一样启蒙运动把反教会的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”的高度，具有鲜明的政治革命性质。史料探究材料一难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录材料二政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论(1)材料一体现了什么思想？其进步意义是什么？(2)归纳材料二体现的思想，并指出这一思想的历史影响。(3)关于如何才能获得“自由”，两则材料的观点有什么不同？提示：(1)思想主张：自由平等；天赋人权。进步意义：对反对封建专制制度起了进步作用。(2)思想：权力“制约与平衡”。历史影响：为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。(3)材料一侧重于个人人权，要求获得自由平等，天赋人权；材料二侧重于政治制度如何保障自由与人权。归纳总结启蒙运动的特点(1)从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。伏尔泰倡导英国式的君主立宪制、孟德斯鸠明确提出“三权分立”的原则、卢梭提出“社会契约论”和“人民主权说”，其共同的本质就是反对专制主义。孟德斯鸠以“天赋人权”反对教会作为第一等级的封建等级制度；卢梭用“社会契约论”对抗“君权神授”，都是对教权主义的批判。(2)从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，诉诸理性。启蒙思想家宣传理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大的反映。(3)从批判的领域来看，集中于政治、思想领域。即使是百科全书派，宣扬科学和理性的目的也是反对专制、教权和迷信。(4)从历史作用上看，主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治作思想动员和理论准备。对专制主义和教权主义的批判，说明了革命的必然性和必要性；“社会契约论”和“人民主权说”，论证了革命的合理性；君主立宪和“三权分立”不仅提供了依法治国的理论，还为资产阶级的政权组织形式设计了不同的方案。启蒙运动推动了欧美资产阶级革命和改革，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。对点训练1马文佩里在西方文明史一书中说：“如果说文艺复兴时期的艺术家和人文主义者们开创了一种趋势的话，那么启蒙思想便是这种趋势的最高峰。”其中“最高峰”突出表现在()A批判宗教神权统治B主张构建“理性王国”C极力宣扬人性解放 D充分肯定人的价值解析：选B启蒙思想家以“理性”为核心，明确反对封建专制制度及教权统治，提倡民主平等、三权分立等，构建了资产阶级未来的“理性王国”，从而将文艺复兴运动以来的人文主义推向了顶峰。史料探究材料一欧洲文艺复兴的策源地意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。摘自董小燕西方文明：精神与制度的变迁材料二18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬。高九江启蒙推动下的欧洲文明(1)结合所学知识分析材料一中“各自深刻而特定的社会历史条件”分别是什么？(2)如何理解材料二中的“启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬”？提示：(1)意大利最早出现资本主义萌芽，古典文化遗存丰厚；德意志处于四分五裂状态，罗马教廷的精神控制与经济掠夺；法国资本主义经济发展程度较高，典型的君主专制激起了资产阶级的强烈反抗。(2)推翻封建专制制度，使人文主义发展到理性主义，主张构建“理性王国”(即资本主义的社会制度)。归纳总结文艺复兴与启蒙运动的比较项目文艺复兴启蒙运动不同点背景资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚资本主义发展的结合，公开对世俗君主专制制度进行批判形式借助古希腊、古罗马的文化抛弃宗教外衣，高举民主、科学旗帜核心人文主义理性主义内容提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由影响促进了近代自然科学的发展，有利于资本主义发展，推动了欧洲的宗教改革浪潮在科学事业发展的前提下出现，它打击了世俗的专制统治，开启了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命浪潮相同点都注重人的价值，都是资产阶级反封建的思想解放运动；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；都追求资产阶级利益联系启蒙运动是对文艺复兴的继承与发展对点训练2文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是()A批判罗马天主教的愚昧统治B提出近代意义的民权主张C设计了未来理想的社会制度D反对禁欲歌颂自然的人性解析：选A根据所学，文艺复兴和启蒙运动都反对罗马天主教会的腐朽统治，故A项正确；启蒙运动时期提出近代民权主张，故B项错误；启蒙运动设计了近代资本主义政治的基本原则，故C项错误；反对禁欲歌颂自然的人性属于文艺复兴时期的人文主义，故D项错误。命题角度：1.欧洲启蒙思想家的共同主张。2孟德斯鸠的思想。例1伏尔泰和卢梭都是法国启蒙运动的代表人物，但两人的一些主张却是“水火不容”“势不两立”。最主要的表现是()A是否主张天赋人权B是否反对财产私有C是否反对君主制度 D代表阶级利益不同解题思路选项分析判断A伏尔泰和卢梭都是法国启蒙运动的代表人物，都主张天赋人权B卢梭认为私有制是人类不平等的起源，但反对废除私有制；伏尔泰不反对财产上的不平等C伏尔泰主张“开明专制”，实行君主立宪；卢梭主张暴力革命，推翻封建政权，建立民主共和制国家D伏尔泰和卢梭都是法国启蒙运动的代表人物，都代表了资产阶级的利益答案C题组冲关1伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙。”伏尔泰所要表达的观点是()A因行称义B信仰自由C反对宗教信仰D因信称义解析：选B伏尔泰是18世纪法国启蒙运动的代表人物。“因行称义”是天主教会的主张，排除A项：“因信称义”是德意志马丁路德的观点，排除D项；伏尔泰提倡信仰自由，反对政府规定只信一种宗教或者两种，让人民能信仰自由，就不会影响到法国社会的发展，故B项正确，排除C项。2孟德斯鸠认为，“如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，一切便都完了”。他强调的是()A直接民主导致权力的滥用B权力之间的相互分立C反对平民与贵族共同掌权D给予平民充分的政治权利解析：选B从材料信息可知，孟德斯鸠反对由同一个人或机关行使这三种权力，他主张三权分立、互相制衡。命题角度：1.三次思想解放运动的历史作用。2人文主义的内容及阶段特征。典题例析例2“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处而这正是美式思维模式的根本。”这里“美式思维模式的根本”是指()A反抗权威，强调个人自由B崇尚理性，重视法制C崇尚理性，强调个人自由D反抗权威，重视法制解题思路本题考查学生比较分析历史问题的能力。解题的关键信息是“撞击融合后的产物”“共通之处”。选项分析判断A启蒙运动抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，主张自由平等；宗教改革运动主张信仰得救，否定罗马教廷的权威。二者都反抗权威，强调个人自由B宗教改革并没有完全脱离宗教迷信，没有把人们的理性彻底解放出来，宗教改革也没有涉及法制C宗教改革并没有完全脱离宗教迷信，没有把人们的理性彻底解放出来D宗教改革没有体现重视法制答案A题组冲关3文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放运动，它们在历史作用上的一致性主要表现在()发展了人文主义冲击了天主教会的束缚抨击了封建君主专制促进了资本主义生产关系的发展ABC D解析：选A文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是资本主义产生、发展的结果，都体现了对人文主义的发展，冲击了天主教会的束缚。但文艺复兴、宗教改革并没有抨击封建君主专制，排除含的选项，故选A。4人文主义是西方文化的核心，是近代西欧社会转型的文化支撑。阅读下列材料，回答问题。材料一文艺复兴是一个巨人辈出的时代归结到根本点，应该说文艺复兴对世界文明最伟大的贡献，还是它通过自己各方面的重大成就，昭示了一种个人主义的伦理观只有解决了个人主义的合法性(或正当性)问题，一切阻碍个性自由发展的传统束缚才有可能统统被冲破，以往一直受到严重抑制的个人创造潜能才有可能得到充分发挥，社会才有可能开启由传统向现代的转变进程。摘编自马克垚世界文明史材料二马丁路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化。他提出“唯信称义”“平信徒皆为教士”鼓吹俗权至上，主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了他对民族自由含义的一种更深刻的理解。摘编自马克垚世界文明史材料三他们在经济领域中的主要口号是自由放任国家对自然经济力量的自由发挥作用不得干涉在宗教方面伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府就很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙；但是，当有大量的宗教时，大家都能幸福地生活、和睦相处。”在政治方面卢梭在其主要政治著作社会契约论一书中说，所有公民在建立一个政府的过程中，把他们的个人意志融合成一个共同意志，同意接受这共同意志的裁决作为最终的裁决“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；他(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从”。斯塔夫里阿诺斯全球通史(1)材料一中的“个人主义”指的是什么思想？据材料一，概括解决“个人主义的合法性”问题的重要意义。(2)根据材料二，概括马丁路德的思想“既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化”的表现。据此分析宗教改革运动的意义。(3)根据材料三指出，启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的？(4)综合上述材料并结合所学知识，用关键词概括西方人文主义发展的阶段性特征。解析：第(1)问，第一小问，结合所学知识进行回答；第二小问根据材料一概括即可。第(2)问，根据“提出唯信称义平信徒皆为教士”“主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理”等信息，并联系所学知识即可得出答案。第(3)问，根据材料中“在经济领域”“在宗教方面”“在政治方面”等关键信息即可得出答案。第(4)问，根据以上各问并结合所学知识即可得出答案。答案：(1)“个人主义”就是人文主义。重要意义：冲破了传统束缚，充分发挥了个人的创造潜能，开启了社会由传统向现代转变的进程。(2)表现：“印记”：其主张明显带有一种承认个性自由的人文主义倾向；“深化”：主张由各国政府管理教会。意义：传播和发展了文艺复兴以来复苏的人文主义思想，有利于西欧民族国家的兴起和发展。(3)经济领域，主张自由放任；宗教方面，主张信仰自由；政治方面，主张人民主权和建立社会契约。(4)古代希腊萌发(起源)；文艺复兴复兴；宗教改革发展；启蒙运动成熟。17、18世纪之关键词专制下的启蒙，呼唤着资产阶级革命的狂飙与民主的诉求文化上(1)17世纪，英国的霍布斯和洛克提出了早期的社会契约和分权思想。(2)18世纪，法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等分别提出自己的反专制思想，法国成为启蒙运动的中心。(3)欧洲启蒙运动以理性为思想武器，为资产阶级革命的到来做了思想和舆论上的准备。政治上(1)1688年的“光荣革命”标志着英国资产阶级革命结束；1689年颁布的权利法案标志着英国君主立宪制的确立。(2)1775年，美国独立战争爆发；1787年美国联邦宪法颁布，确立了美国的三权分立体制。(3)1789年，法国大革命爆发，推翻了波旁王朝的统治。经济上(1)17世纪，荷兰造船业和海上运输业发达，成为“海上马车夫”。(2)17、18世纪，欧洲殖民者从亚非拉地区掠夺了巨额财富，加速了欧洲资本主义的发展。(3)欧洲殖民扩张使得亚、非、拉地区被迫卷入资本主义世界市场，成为西方国家的原料产地和商品输出市场。课下能力提升(十九)一、选择题(每小题4分，共32分)1马克思说：“启蒙思想家已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引出国家的自然规律。”启蒙思想家的“理性和经验”是基于()A君主的权力与党派的信仰B权威的判断与历史的传统C自然科学的进步和资本主义的发展D民族国家的意志与精神的寄托解析：选C启蒙思想家倡导敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，因此，他们的“理性和经验”是基于自然科学的进步和资本主义的发展。故选C。2英国启蒙思想家洛克主张国王及其政府应当在立法权控制之下管理国家，其根本目的是()A强调法律的至高无上 B反对专制的封建暴君C确保人民的经济独立 D保护人民的自然权利解析：选D洛克提出以立法权制约行政权的主张，主要是为了确保人民的生命、财产及人身自由等自然权利，故D项符合题意。A、C两项均与洛克没有关系，B项属于直接目的。3伏尔泰指出：“自然法面前人人生而平等，这最自然不过；然而从各种实际出发，现实又是荒诞不经的事实上的不平等。这种事实上的不平等，使得个人享有自由的能力或权力不同，进而使得自由是有差别而非同等的。”这表明伏尔泰()A违背了理性主义精神B否定了天赋人权学说C不反对封建特权等级 D认为自由是不平等的解析：选D伏尔泰是启蒙思想家，他主张理性，故A项错误；据材料“自然法面前人人生而平等，这最自然不过”，可知其没有否定天赋人权，故B项错误；材料中没有涉及封建特权等级，故C项错误；据材料“这种事实上的不平等，使得个人享有自由的能力或权力不同，进而使得自由是有差别而非同等的”，可知他认为自由是不平等的，故D项正确。4启蒙运动时期，启蒙思想家试图限制君主的权力，剥夺君主及其政府干预司法事务的权力，以保障人民的政治自由和生命财产的安全。为此，启蒙思想家主张()A分权制衡必须成为建制原则B君主立宪制是最好的政府形式C权力的运用须体现人民意志D人民有权反抗和改变违约政府解析：选A根据“剥夺君主及其政府干预司法事务的权力”可知启蒙思想家主张司法独立，以制衡君主及政府的权力，体现了分权制衡的原则，故A项正确；限制君主权力有很多形式，君主立宪制并非是最好的政府形式，故B项错误；材料强调对君主及政府权力的制衡，未突出人民的意志，故C项错误；材料未体现人民的革命权力，故D项错误。5孟德斯鸠指出：“如果一国的法律认为应该容忍好几种宗教的话，那么法律也就必须要求这些宗教彼此互相容忍。一切受到压制的宗教，自己必将成为压制异教的宗教。这是一条原则。”下列最符合该原则的理念是()A天赋人权说 B“因信称义”论C宗教自由观 D社会契约论解析：选C材料并未体现天赋人权学说，故A项错误；“因信称义”论与题意不符，故B项错误；根据材料中“那么法律也就必须要求这些宗教彼此互相容忍。一切受到压制的宗教，自己必将成为压制异教的宗教。这是一条原则”得出强调的是宗教信仰自由，故C项正确；社会契约论是卢梭的思想，材料中并未体现，故D项错误。6卢梭设想了一种独特的社会契约，在这一社会契约中，每个人全部转让了自己的天然自由，形成所谓公意。公意是全体成员的共同意志。这样，当个人服从公意时，他“不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样自由”。可见，卢梭的社会契约论()A为权力分立制衡提供理论依据B与“天赋人权”思想存在对立C奠定了人民主权说的理论基础D强调了集体意志对个人的尊重解析：选C根据材料“每个人全部转让了自己的天然自由， 形成所谓公意。公意是全体成员的共同意志。这样，当个人服从公意时，他不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样自由”可知强调的是人民的权力，与权力分立制衡无直接关系，故A项错误；卢梭的社会契约论与“天赋人权”思想存在互通，故B项错误；社会契约论是人民主权理论的思想基础，故C项正确；卢梭强调的是个人对集体意志的尊重，故D项错误。7“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。”这场运动是() A实现人类自我觉醒的文艺复兴 B摆脱天主教会控制的宗教改革 C揭开宇宙运行规律的科学革命 D规划人类理性王国的启蒙运动解析：选D本题的关键信息是“相信自己有能力驾驭自然”“世俗运动”。文艺复兴时期的思想家主要是抨击教会的虚伪，帮助人们冲破宗教神学的网罗；宗教改革将斗争矛头指向罗马天主教会，使人们进一步摆脱天主教会的思想禁锢；科学革命是科学理论体系的根本改造和科学思维方式的变革，均与题干关键信息不符，故排除A、B、C三项。1718世纪的启蒙运动中，启蒙思想家宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神，“是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动”。8伏尔泰在一封信中说：“启蒙运动已普遍展开，一有机会马上就会爆发，而那一爆发将非同小可。”这里的“非同小可”主要表现为()A启蒙思想推动法国大革命的爆发B启蒙思想成为资产阶级革命的思想武器C提出了天赋人权和主权在民的思想D人文主义思潮迅速发展为理性主义思想解析：选B由“启蒙运动已普遍展开，一有机会马上就会爆发”可知，题干材料强调启蒙运动对世界产生的深远影响，B项符合要求。A项包含在B项内；C、D两项不符合设问角度。二、非选择题(18分)9个人的自觉、自主和自由是西方人文主义的内核。阅读下列材料：材料一苏格拉底是一个不断思索和反思自我的雅典人，总是想理解在各种复杂关系中的人和人类事务。他谴责那些哗众取宠不愿意追求个人人格完善的人，坚持认为人需要不断思考生活的目的是什么。“没有反思的生活是不值得过的”，他这样认为，人有责任追求人格的完善，举止光明磊落，并为建设一个公正的社会而努力工作。美杰里本特利等新全球史材料二每一个信仰者可以说是他自己的牧师。只有坚定的信任和个人对上帝的信仰才能让一个人得救。一个人必须在圣经中自己研读上帝的看法。路德教导他们，每个人只需听从自己的良心，而不必听从任何人；一个人必须作为独立、单个、自由的人去争取上帝的仁慈恩典。英恩斯特贡布里希世界小史材料三18世纪有许多启蒙哲人，但是只有一个启蒙