残疾人康复分析.ppt

残疾人康复,01 残疾人康复的内涵,02 残疾人康复 社会工作概念,03 残疾人社会 工作基本模式,04 残疾人社 会工作案例,1 残疾人康复的内涵,是采用医学、工程、心理、教育、职业和社会等各种手段，使残疾人的身体、感官、智能、精神和社会生活等方面功能达到最佳水平，以增强其自理能力，融入社会，提高生活质量的活动。,康复的内涵包含以下三方面含义： 首先，功能训练； 其次，全面康复； 再次，回归社会。,2 残疾人康复社会工作概念,是根据社会工作基本理论，遵循社会工作的伦理思想，使用专业的方法为残疾人实施全面康复的系统性福利服务，达到改善残疾人的生存状态，提高其生活质量，帮助他们重新参与社会生活的目的。（周沛，残疾人社会工作,2012）,3 残疾人社会工作基本模式,3.1 优势视角模式 首先，相信人可以改变，每个人都有尊严和价值，都应该得到尊重。 其次，每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力 再次，关注的焦点应该是案主个人及其所在的环境中的优势和资源，而非问题和症状，改变的重要资源来自案主自身的优势，个人的经验是一种优势资源。,3 残疾人社会工作基本模式,3.2 家庭残疾人社会工作介入模式 家庭残疾人是指以家庭为所属单位的残疾人个体。要理解家庭残疾人，首先要理解残疾人家庭。对于家庭内的残疾人而言，大部分已不具备生产甚至生活能力，所以需要家庭成员的理解和支持。,3.3 机构残疾人社会工作介入模式 机构残疾人社会工作就是残疾人机构内的社会工作，相对于其他的残疾人社会工作领域，机构残疾人社会工作的活动内容要复杂得多，主要包括残疾人健康咨询、心理辅导、法律援助等。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.1 基本情况 街道社区里的成年智障者，从辅读学校毕业以后，因为没有工作机会，成天待在家里，终日无所事事。然而他们向往学校的学习生活，想念同学和老师，经常到自己的母校门口徘徊。据他们的家长介绍，由于他们天天待在家里，缺少必要的学习活动刺激，许多学校里学会的技能和知识已经生疏或者遗忘了；再加上长期缺乏锻炼，他们的身体状况欠佳，情绪不稳定，常常向家里人发脾气，或是离家出走，给家长带来很大的烦恼。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.2 分析与评估 在街道管辖的社区中，有此类家庭共1 户，其中9户中的父母已经离休; 在残联工作人员方面，街道残联中共有2名工作人员和3名志愿者承诺参与对中度智力障碍者的干预; 在师资力量方面，社区内的3名刚退休的学前教育老师可以在4个下午提供教学服务;在场地方面，社区活动室在一周内可以有3个下午提供空余场地，活动室中配备有多媒体; 在参与性方面，已有家长提出此要求。用电话访谈的方式征询了部分家长的意见，其中7成家长表示如果在组织上有保证，还是愿意参与此类活动的。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.3 辅导小组的前期准备工作 （1）基本情况了解：社区调查，当事人访谈，家庭成员访谈。 （2）辅导小组的构想：小组成员的选择，物理环境，活动的时间和频率，小组的规模，小组的目标。 （3）小组的成分分析及活动主题的确定：小组成员的确定，小组成员的分析， 活动主题的确定。 （4）工作人员的确定。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.4 小组工作计划的编写 小组名称: 快乐图画班 小组目标: 帮助学员走出家门融入社会 小组口号: 让我们生活得更美好 小组性质: 发展性小组 小组对象: 某街道社区成年智障者 辅导时间: 原则上每周一、四下午2:00一4:o0活动，如遇特殊情况可稍作调整 辅导地点: 街道居委会活动室 参与人员:李某某、王某、陈某某、陆某、周某、许某某、曾某某、张某、赵某某、孙某 组织者;社工、陈老师、刘老师 联系电话:76543210,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.4 小组工作计划的编写 辅导主题 第一次:很高兴认识你 第二次:找呀，找呀，找朋友 第三次:让我们作一个约定 第四次:开心你我他 第五次:学画自画像 第六次:大家来运动 第七次:学做京剧脸谱 第八次:秋游 第九次:剪贴画“展翅” 第十次;总结会春节联欢会“欢聚一堂”,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.5 小组辅导的过程 第一次辅导 辅导主题:很高兴认识你 辅导目标:基本情况介绍，促进成员间的了解。 辅导时间:周一下午2:00一4:00 出席情况:10名成员及其家属,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,(l)向家长发放小组辅导的计划书。 (2)开场白(社工):我非常高兴你们能来参加这个小组，这个小组是让你们走出家门，与自己的父母一起来学习画画的。但是我们的小组不仅仅只有画画。还有许多丰富多彩的活动。让我们大家共同来寻找快乐! (3)帮助成员彼此熟悉(采用以下两个活动)。 活动一:串名字 时间:15分钟 操作:成员轮流报名字。即第一个人说自已的名字，下一个成员说第一个成员的名字，然后说自己的名字，依此类推。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,活动二:握手游戏 时间:l0分钟 场地和器材:足够的空间，可以挪动的椅子 操作:社工先让学员在房间里自由漫步，见到其他成员，微笑地握握手。给一定的时间让成员自然相遇，鼓励学员尽可能多地与其他人握手。当指导者说“停”，每个成员面对的人或正在握手的人就成了朋友，两人一组席地而坐，进行自我介绍。 (4)设定积极的基调。以每个家庭为一组进行讨论，给辅导小组起名字。最后通过大家的讨论，达成一致意见，定为快乐图画班。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,(5)澄清小组的目的。 社工:我们举办快乐图画班的目的就是大家一起来学习画画，寻找快乐。 (6)解释社工的角色。 社工:在这个图画班中，我的主要工作是帮助大家交流，学习画画。 (7)解释小组将怎样被辅导。社工根据辅导计划书解释辅导的安排以及每次辅导的内容和时间分配，重点强调辅导的时间和地点。 (8)帮助成员用言语表达期望。谈谈成员对小组的期望，轮流发言。 (9)感受分享。让学员及其家长围成圈，坐在一起。首先是大家轮流发言，然后进行句子完成练习，如:在这个小组中，我找到了一个好朋友,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,第七次辅导 辅导主题:学做京剧脸谱 辅导目标:互相帮助，在合作中体验成功。 辅导过程:将家长和学员随机组合，两人一组进行合作，制作一个曹 操的京剧脸谱。家长在活动过程中起辅助作用。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,活动分享示例: 社工:今天各小组都完成了曹操京剧脸谱的制作，有个别组还进行了一些创靳，说明大家都肯动脑筋，很不错。大家可以把做好的京剧脸谱带回家。在活动的过程中大家有什么感受呢? 家长一:我是和小陈一组的，我基本上是尽量让他自己完成的，当用汽水吸管做胡须的时候，我看他比较吃力，就主动帮忙了。 社工：你觉得和你自己的孩子完成一项任务与和其他人一起完成有什么不同呢? 家长一:如果和自己的孩子一起，我会更多地帮助他。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,社工:你是觉得你的孩子更需要帮助吗? 家长一:也许吧?至少我现在是这么认为的。 社工:我们来问一下刚才和你的孩子合作的家长吧? 家长二:在完成任务的时候我对他家的孩子也没有什么过多的帮助。 社工:(问学员一)今天的活动开心吗? 学员一:开心! 社工:和张阿姨一起画画开心还是和妈妈一起画画开心呢? 学员一:和张阿姨一起更开心! 社工:为什么?,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,学员一:张阿姨不会管我、说我! 社工:在活动过程中大家有没有遇到什么困难? 学员二:曹操的鼻子太小了，很难粘上去。 社工:那你是怎么粘好的? 学员二:我把胶水涂好，是那个阿姨帮我贴上去的。 社工:你是怎么和阿姨说的呢? 学员二;我让她看然后她就帮我了。 社工:(问家长二)是这样的吗? 家长二:对，他拉了拉我的手，让我看曹操的鼻子，我发现他有困难，就帮助他了。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,活动总结:这一活动就是让学员从与自己家长的沟通模式中走出来，开始尝试与他人进行合作和交流。社工发现在和其他孩子进行合作时，家长更多地表现出辅导者的角色，孩子有更多的自主性。学员们也开始尝试与其他家长进行沟通，其沟通的主要方式是打手势或是用表情等非语言的形式，说明他们有与人交往的意愿。同时，家长也在活动中发现了自己孩子的能力，这是他们平时在与孩子的交往中所没有发现的。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.6 辅导过程分析与效果评价 小组成员均为社区里的智障者。他们的记忆保持差，再现不完整；注意稳定性差，注意范围狭窄；思维直观具体，概括水平低下，缺乏目的性和灵活性。由于离开学校时间较长，又长期封闭在家，天天只与电视打交道，缺乏同伴的交往，因而他们的认知水平每况愈下，情绪低落，情感发展停滞不前，这给他们的身心健康带来极大的不良影响。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.6 辅导过程分析与效果评价 因此，如何使他们走出家门、融入社区是急需社工解决的问题。在组织小组辅导之前，社工做了大量的工作。她多次上门调查情况，了解智障者的需要，向家长宣传小组辅导的内容，使小组成员及其家长开始了解社工，对小组辅导产生很大的兴趣。 在进行小组辅导时，学员的个体差异较大，语言表达不流畅，手眼协调能力较差，情绪不稳定，认知水平较差。针对这些问题，社工采取了一系列的措施；只有少数学员的家长参加小组活动，发现这一情况之后，社工及时调整了辅导的内容，鼓励学员的亲朋好友一起加入进来，推动小组活动的进程。,4 残疾人社会工作案例：快乐图画班,4.6 辅导过程分析与效果评价 本次小组辅导共有10次，回顾辅导开展的过程，总体上组员都达到了小组预定的目的。在此过程中，逐步提升了组员的交流意识。小组辅导注重发展组员的互动性，同时也协助发展良好的人际关系。通过以上10次辅导，小组成员一定程度上学会了基