2019学年八年级英语上册Module4PlanesshipsandtrainsUnit1Helivesthefarthestfromschool教案.docx

Module 4 Planes, ships and trainsUnit 1 He lives the farthest from school.一、教学目标1. To understand the conversation with superlatives and adverbs.2. To ask and answer questions about transportation and travel.二、教学过程核心环节1 Expect （目标期盼）1.点读本模块标题，导入交通方式的话题。T: What other ways of transportation do you know?S: Bike/Underground/Bus/Car/Taxi/Walking.2. 进一步快速用最高级进行提问。T：Which way is the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable.?S: By bike/underground/bus/car/taxi/Walking.设计意图 通过课题的导入，让学生对话题进行感知，同时通过问题迅速让学生对自己熟知的交通方式进行头脑风暴。此时教师通过屏幕给出一系列相关图片，帮助学生启发思维，同时教师进一步用最高级快速提问，不断使用the fastest/the slowest/the cheapest/the most expensive/the safest/the most dangerous/the most comfortable/the most uncomfortable等，向学生渗透最高级的用法。核心环节2 Experience （语言体验）1. 运用点读笔听Activity 2对话, 并指导学生听的目的，完成相关句子。T: Do you want to know something interesting about the ways of transportation all over the world? Now lets play a guessing game.2. 记忆力大赛，给出辅助图片和关键词，让学生复述5个重点句子。设计意图 本对话呈现了世界各地有趣的交通方式的相关信息，内容围绕Activity1中出现的5类交通方式以最高级的形式展开，因此笔者在设计这个环节时使用了填空的形式，一是降低了听力语段的难度，同时也让学生很快明确听的目的，抓住主要信息。每个句子完成后，让学生重复，进一步感知信息，最后让学生强记，再给出辅助图片和关键词，查看学生的记忆理解情况。3 让学生接着猜老师如何到校，出示答案，并让学生猜测原因，顺势点读课题He lives the farthest from school.4 让学生问答如何到校，并对自己的到校方式进行评价。T: Now I want to know how you come to school every day. And how do you think about your way to school？Please ask and answer.设计意图通过之前大量的听力输入，在给出充分提示的情况下让学生试着简单输出，为之后的Activity 3的对话理解做好铺垫。5.运用点读笔，听Activity 3的对话，完成系列任务。T: Betty is now talking with her mother about the ways to school. Lets listen.第一遍要求学生合上课本，点听对话，完成表格，了解对话基本信息。第二遍听读对话，通过回答问题，指导学生抓住Betty的真正意图。设计意图通过听和读，学生分别抓住了对话的基本信息和主要信息，了解了Betty的真正意图，将对话在大脑中进行了有机整合。核心环节3 Express (情景表达)1. 引导学生根据问题指引和之前作出的答案简单描述Bettys story。设计意图通过教师对学生的引导，让学生认识Betty的真正意图，并通过问题指引启发学生对对话内容的还原能力，锻炼学生的思维。2. 总结对话，填空。设计意图 通过不同形式对文章进行梳理和总结，以期达到学生对语言知识和文章信息的融合性理解及简单输出。核心环节4 Evaluate （展示成果）1. 同伴活动，根据表格完成一个调查问卷，并用所学知识进行汇报。设计意图 本环节采用同伴活动的形式展开，允许学生离开座位跟自己的好朋友一起完成彼此的调查。通过这种形式激发培养学生交流能力和合作意识，让学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，发掘个人的内在潜能，培养集体合作精神。此外，教师在小组活动时充分发挥指导者和促进者的作用。在开展小组活动之前，教师对学生在语言、肢体、表情各方面给予指导，让学生把自信地在汇报表演中展示自己的风采。同时教师对活动中表现突出的同学进行即时鼓励评价，使学生体会到学习的快乐，使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。2完成小测验。设计意图测验中使用的文章虽然不是对话的总结，但是所讲话题及所用句型均是本课所学，既来源于课文又超越了课文，以此来检验学生的学习成果再合适不过。3.作业布置借助点读笔，继续模仿朗读对话。 A层学生根据PPT第六页的表格和第七页的问题复述对