2010年浙江省高考物理学科复习指导

2010年浙江省高考物理学科复习指导,浙江富阳教研室 何文明,一、新课改的高考方案解读,（一）总体要求,有利于高考选拔人才，扩大高校的自主选择权； 有利于新课改和素质教育，减轻中小学生过重的课业负担，扩大学生的自主选择权； 高校招生的公开、公正、透明，实现教育公平 ； 积极稳妥、循序渐进地实施基于新课改的高考。,（二）分类测试、分批选拔,一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上，增加测试综合运用知识解决问题的能力； 二类科目维持原有“3+X”科目组合，重点测试获得通用型知识的能力； 三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上，侧重测试实用型技能。,（三）命题,1、所有学科均自主命题,2、加强命题教师队伍的建设,语文、英语、综合4+3 数学5+4 审题2+1 中学均有教研员参加命题,理科综合依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出学科教学指导意见中规定的相应科目的必修模块和指定选修模块（IA）的范围。,3、命题范围,自选模块考试依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出相关课程教学指导意见中规定的自主选修模块（IB）的范围。,4、命题方式,5、自选模块题目的命制,试测（难度，对题型调整的反应，自选模块的测试范围），调整，参考卷。,尽可能减小自选模块题目的等值问题引起的不公平：大范围选择；减少每题的分值；阶梯式设问或分步给分。,二、浙江省09年高考物理题赏识,力的平衡，推理能力，0.76,15氦原子核由两个质子与两个中子组成，这两个质子之间存在着万有引力、库仑力和核力，则3种力从大到小的排列顺序是 A核力、万有引力、库仑力 B万有引力、库仑力、核力 C库仑力、核力、万有引力 D核力、库仑力、万有引力,几种类型的力，理解能力， 0.73,16如图所示，在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量均为q（q0）的相同小球，小球之间用劲度系数均为k0的轻质弹簧绝缘连接。当3个小球处在静止状态时，每根弹簧长度为l0。已知静电力常量为k，若不考虑弹簧的静电感应，则每根弹簧的原长为,A,B,C,D,胡克定律、库仑定律，力的平衡，推理能力， 0.64,17如图所示，在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中，有一质量为m、阻值为R的闭合矩形金属线框abcd用绝缘轻质细杆悬挂在O点，并可绕O点摆动。金属线框从右侧某一位置静止开始释放，在摆动到左侧最高点的过程中，细杆和金属线框平面始终处于同一平面，且垂直纸面。则线框中感应电流的方向是 Aabcda Bdcbad C先是dcbad，后是abcda D先是abcda，后是dcbad,楞次定律 ，推理能力， 0.46,18如图所示，有一束平行于等边三棱镜截面ABC的单色光从空气射向E点，并偏折到F点，已知入射方向与边AB的夹角为=30，E、F分别为边AB、BC的中点，则 A该棱镜的折射率为 B光在F点发生全反射 C光从空气进入棱镜，波长变小 D从F点出射的光束与入射到E点的光束平行,光的折射、全反射 ，推理能力， 0.61,19在讨论地球潮汐成因时，地球绕太阳运行轨道与月球绕地球运行轨道可视为圆轨道。已知太阳质量约为月球质量的2.7107倍，地球绕太阳运行的轨道半径约为月球绕地球运行的轨道半径的400倍。关于太阳和月球对地球上相同质量海水的引力，以下说法正确的是 A太阳引力远大于月球引力 B太阳引力与月球引力相差不大 C月球对不同区域海水的吸引力大小相等 D月球对不同区域海水的吸引力大小有差异,万有引力定律 ，推理、计算能力， 0.63,20空间存在匀强电场，有一电荷量q（q0）、质量m的粒子从O点以速率v0射入电场，运动到A点时速率为2v0。现有另一电荷量-q、质量m的粒子以速率2v0仍从O点射入该电场，运动到B点时速率为3v0。若忽略重力的影响，则 A在O、A、B三点中，B点电势最高 B在O、A、B三点中，A点电势最高 COA间的电势差比BO间的电势差大 DOA间的电势差比BA间的电势差小,电势、电势差、动能定律 ，分析、推理能力， 0.65,21一列波长大于1m的横波沿着x轴正方向传播，处在x1=1m和x2=2m的两质点A、B的振动图像如图所示。由此可知,A波长为,B波速为1m/s C3s末A、B两质点的位移相同 D1s末A点的振动速度大于B点的振动速度,m,振动图象和波 ，分析、推理能力， 0.42,22（18分）（9分） 如图甲所示，在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验中，同组同学已经完成部分导线的连接，请你在实物接线图中完成余下导线的连接。 某同学从标称为“220 V，25 W”、 “220 V，300W”、“220 V，500 W”的3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻值如图乙所示。该灯泡的阻值是_，标称的额定功率为_W。,实验能力多用电表读数和电路设计 ，较难,（9分） 在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中，两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示。测量方法正确的是_（选填“甲”或“乙”）。,实验能力游标卡尺的使用，容易,实验时，若摆球在垂直纸面的平面内摆动，为了将人工记录振动次数改为自动记录振动次数，在摆球运动最低点的左、右两侧分别放置一激光光源与光敏电阻。如甲图所示。光敏电阻与某一自动记录仪相连，该仪器显示的光敏电阻阻值R随时间t变化图线如图乙所示，则该单摆的振动周期为 。若保持悬点到小球顶点的绳长不变，改用直径是原小球直径2倍的另一小球进行实验，则该单摆的周期将 （填“变大”、“不变”或“变小”），图乙中的t将 （填“变大”、“不变”或“变小”）。,实验能力单摆 ，较难,0.56,23（14分）如图所示，相距为d的平行金属板A、B竖直放置，在两板之间水平放置一绝缘平板。有一质量m、电荷量q（q0）的小物块在与金属板A相距l处静止。若某一时刻在金属板A、B间加一电压，小物块与金属板只发生了一次碰撞，碰撞后电荷量变为-q/2，并以与碰前大小相等的速度反方向弹回。已知小物块与绝缘平板间的动摩擦因素为，若不计小物块电荷量对电场的影响和碰撞时间。则：小物块与金属板A碰撞前瞬间的速度大小是多少？小物块碰撞后经过多长时间停止运动？停在何位置？,电场中的动力学问题 分析综合能力，0.56,24（18分）某校物理兴趣小组决定举行遥控赛车比赛。比赛路径如图所示，赛车从起点A出发，沿水平直线轨道运动L后，由B点进入半径为R的光滑竖直圆轨道，离开竖直圆轨道后继续在光滑平直轨道上运动到C点，并能越过壕沟。已知赛车质量m=0.1kg，通电后以额定功率P=1.5W工作，进入竖直轨道前受到阻力恒为0.3N，随后在运动中受到的阻力均可不记。图中L=10.00m，R=0.32m，h=1.25m，s=1.50m。问：要使赛车完成比赛，电动机至少工作多长时间？（取g=10m/s2）,平抛、圆周运动和功能关系 分析综合能力，0.51,25（22分）如图所示，x轴正方向水平向右，y轴正方向竖直向上。在xOy平面内有与y轴平行的匀强电场，在半径为R的圆内还有与xOy平面垂直的匀强磁场。在圆的左边放置一带电微粒发射装置，它沿x轴正方向发射出一束具有相同质量m、电荷量q（q0）和初速度v的带电微粒。发射时，这束带电微粒分布在0y2R的区间内。已知重力加速度大小为g。从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点进入有磁场区域，并从坐标原点O沿y轴负方向离开，求电场强度和磁感应强度的大小和方向。请指出这束带电微粒与x轴相交的区域，并说明理由。,若这束带电微粒初速度变为2v，那么它们与x轴相交的区域又在哪里？并说明理由。,带电粒子在复合场中的运动 分析综合能力，运用数学解 决物理问题能力，0.29,总体评价：,着眼基础、突出主干知识：力和电磁部分所占比重达85%，机械振动与机械波，光和原子物理三部分占15%；,试题结构和题型稳定、难度适中，实现了新老课程高考的平稳过渡；,强调对物理过程与方法的考核，侧重于对考生分析和解决问题能力的考查。,稳中有新：试题在实验题的设计、试题的开放性、联系实际、减少计算量等方面有所创新，以体现新课改的理念；,分解为单选题与多选题 考查了各模块的基础知识，注重知识的盖面 适当降低了难度,选择题,注重实验的基本技能的考试：实物电路图连接、多用电表和游标卡尺的正确使用；,注重探究能力的考查：用激光和光敏电阻替代秒表计时；冷电阻与正常工作时的电阻比较中选择标称的额定功率值。,实验题,计算题,突出了对物理过程分析能力的考核：第23题要求考生对物块的二个运动过程的受力变化情况正确的分析，第25题要求考生对物理过程进行细致的动态分析；,灵活运用数学知识进行解题：从多角度研究物理问题，综合各种关系解决问题，几何学知识；,注重考查阅读、理解能力：情景新颖（或者变式）的问题，需要考生具体问题具体分析，在理解题意、充分挖掘隐含条件的基础上，构建物理模型；,基础知识、基本模型的综合、迁移能力：基础知识、基本模型一直是解决复杂问题的前提条件，除此之外，还要能够将它们准确迁移至新的问题情境当中。,“物理1-2”模块（10分） （1）（本小题共3分，在给出的四个选项中，可能只有一个选项正确，也可能有多个选项正确，全部选对得3分，选对但不全的得1分，有选错的得0分） 二氧化碳是引起地球温室效应的原因之一，减少二氧化碳的排放是人类追求的目标。下列能源利用时均不会引起二氧化碳排放的是 A.氢能、核能、太阳能 B.风能、潮汐能、核能 C.生物质能、风能、氢能 D.太阳能、生物质能、地热能,能源 ，理解能力， 容易,（2）（本小题共3分，在给出的四个选项中，可能只有一个选项正确，也可能有多个选项正确，全部选对得3分，选对但不全的得1分，有选错的得0分） 科学家经过实验，发现在 粒子（氦核），p（质子）及n（中子）这3种粒子中，中子的穿透能力最强，质子次之， 粒子最弱。某同学对影响粒子穿透能力的因素提出了如下假设，合理的假设是 A.穿透能力一定与粒子是否带电有关 B.穿透能力可能与粒子质量大小有关 C.穿透能力一定与粒子所带电荷量有关 D.穿透能力一定与质量大小无关，与粒子是否带电和所带电荷量有关,放射线，推理能力， 较难题,（3）（本小题共4分） 水（包括海水）是未来的“煤炭”，能从根本上解决人类能源问题。这是指 （填 “氢能”、“核能”、“氢能和核能”）和利用。请说明理由。,新能源，推理能力， 较难题,题号：14 “物理3-3”模块（10分） 一位质量为60 kg的同学为了表演“轻功”，他用打气筒给4只相同的气球充以相等质量的空气（可视为理想气体），然后将这4只气球以相同的方式放在水平放置的木板上，在气球的上方放置一轻质塑料板，如图所示。,（1）（本小题共3分，在给出的四个选项中，可能只有一个选项正确，也可能有多个选项正确，全部选对得3分，选对但不全的得1分，有选错的得0分） 关于气球内气体的压强，下列说法正确的是 A.大于大气压强 B.是由于气体重力而产生的 C.是由于气体分子之间的斥力而产生的 D.是由于大量气体分子的碰撞而产生的,气体的压强 ，理解能力， 容易,（2）（本小题共3分，在给出的四个选项中，可能只有一个选项正确，也可能有多个选项正确，全部选对得3分，选对但不全的得1分，有选错的得0分） 在这位同学慢慢站上轻质塑料板中间位置的过程中，球内气体温度可视为不变。下列说法正确的是 A.球内气体体积变大 B.球内气体体积变小 C.球内气体内能变大 D.球内气体内能不变,气体的状态变化、内能 ，推理能力， 容易,(3)(本小题共4分) 为了估算气球内气体的压强，这位同学在气球的外表面涂上颜料，在轻质塑料板面和气球一侧表面贴上间距为2.0 cm的方格纸。表演结束后，留下气球与方格纸接触部分的“印迹”如图所示。若表演时大气压强为1.013105Pa，取g=10 m/s2，则气球内气体的压强为 Pa （取4位有效数字） 。气球在没有贴方格纸的下层木板上也会留下“印迹”， 这一“印迹”面积与方格纸上留 下的“印迹”面积存在什么关系？,压强，推理、计算能力， 较难题,符合教学指导意见和高考考试说明的要求；,符合新课程理念，注重考查考生的科学素养 ，试题显得比较灵活。,总体评价：,符合自选模块的考试性质：既要有较高的信度和效度，又要有必要的区分度，保持适当的难度；,三、浙江省09年高考考试说明解读,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年普通高中课程方案（实验）、普通高中物理课程标准（实验）、2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲，确定物理1、2和选修3-1、3-2、3-4、3-5等选修模块为考试内容，各知识点的考查不超过浙江省学科指导意见所规定的教学内容。,（一）理综物理部分,着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以利于高校选拨新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，增强实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进三维目标的实现。,科目分值：物理120分、化学100分、生物80分。各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。,试卷结构：物理8道选择题有4道是单选题，4道多向选择题。,能力要求,1.理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义.理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。,2.推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断.并能把推理过程正确地表达出来。,3.分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。,4.应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。,5.实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。包括简单的设计性实验。,在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各自能力的考查中。,考试内容与要求,删人造地球卫星的运动（限于圆轨道）,删“带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强的情况”,考试说明删传感器部分,删光的粒子性和波粒二象性,实验与探究实验,研究匀变速直线运动 探究弹力和弹簧伸长的关系 探究求合力的方法 探究加速度与力、质量的关系 探究动能定理 验证机械能守恒定律 测定金属的电阻率 描绘小电珠的伏安特性曲线 测定电源的电动势和内阻 练习使用多用电表 传感器的简单使用 探究单摆周期与摆长的关系 测定玻璃的折射率 用双缝干涉测光的波长（同时练习使用测量头） 探究碰撞中的不变量,删： 长度的测量 研究平抛物体的运动 用油膜法估测分子的大小 用描点法画出电场中平面上的等势点 把电流表改装为电压表 练习使用示波器,增加：探究动能定理,变化： 用单摆测定重力加速度改成探究单摆周期与摆长的关系 研究动量守恒定律改成探究碰撞中的不变量,实验都是级要求；考试说明中对实验能力提出了很高的要求；参考卷中探究动量守恒不用书上的方法。给我们什么启示？,自选模块的考试性质： 是为普通高校招生而进行的选拔考试，因此，高考自选模块试题既要有较高的信度和效度，又要有必要的区分度，保持适当的难度。,（二）自选模块,物理B部分的几点说明：,知道知识的内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中的“了解”和“认识”相当。 考查不超过学科指导意见中所规定的教学要求。 考查可以与物理1和物理2两个模块的知识点内容相结合。 题型包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计简答等题型。,对学科指导意见中发展要求的理解?,策略一、认真研究考试说明、学科指导意见,能力要求：内涵和外延,知识内容要求：掌握程度或的理解,参考卷：价值取向(变与不变),技术因素：阅卷正确性、合适的难度等,四、讲究复习策略，提高教学效率,I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。,.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。,要求的说明,例：弹性势能与重力势能,虽然用标记的知识一般限于定性介绍，考查要求比较低。但认为只能通过简单或容易题来考查这些知识，而不会在计算题中考查它们的看法是不全面的，也是过于绝对的。,在原子核物理中，研究核子与核关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械能损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。,（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。 （2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。,策略二、落实基本概念和规律,明确概念引入的必要性和事实依据，明确概念的定义；,注意从定义式导出被定义的物理量的单位。,理解概念的定义、意义和跟相关概念的联系与区别；,了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、属性量，某种物理量的变化率等），明确概念抽象概括的方法；,概念的复习,规律的复习,推导过程,得出结论,适用范围,理解规律,应用规律,策略三、提高习题教学的效益,明确复习阶段习题教学的目的,加深对概念、规律的理解 总结和归纳出一些解题的方法和思路 在头脑中“沉淀”一些典型的物理过程模型,选编好讲、练的习题,难度适当：主攻方向是提高中低档题的正确率,注意教学设计与教学方法,寻求对习题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。,1、一题多解,某一物理原型题,变更提问物理量,变更对象的结构,变更对象的环境,变换题给物理量,2、进行变式教学（问题性教学）,原形题：质量为m，电量为q的带正电粒子以v0的速度射入磁感强度为B的匀强磁场中， 若不计粒子的重力，问带电粒子将作什么运动？为什么？,案例：带电粒子在磁场中的运动,3、多题归一,研究那些体现主干知识、典型的物理过程、基本的解题方法，能力要求含量较高的传统陈题。,4、重视对典型题目的研究,5、重视审题能力的培养,第一，明确审题能力是学生通过训练形成的能力； 第二，教师要做好学生模仿的示范； 第三，教师要给学生可操作的模仿动作； 第四，教师要给学生时间去思考、模仿。,6、注意解题规范的训练,（1）解答物理习题的思维操作规范,逐字逐句，仔细审题； 想象情景，建立模型； 分析过程，画出草图，找到特征； 寻找规律，列出方程； 推导结果，讨论意义。,注意： 例题不宜多，有充分的时间做示范，让学生思考后进行模仿； 练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间进行规范的模仿； 练习题不宜过难，使学生有能力进行规范的模仿。,（2）解答物理习题的书写操作规范,字母使用和书写的规范 尽量与书本一致,同一题目中一个字母只能代表一个物理量,若在同一题中出现时,应用同类字母的加上、下标来进行区别。,物理公式书写的规范 如:牛顿第二定律，动能定理等的书写,物理过程的展开，分步列式,数学运算的规范,语言叙述的规范 在计算时，都要对某一物理过程或物理状态及其变化规律作简明的语言叙述，然后再列式求解。,作图的规范 标度， 实、虚线，箭头，平滑的曲线与折线,7、注意反馈落实，提高习题的使用效益,策略四、关注可能的命题领域或方法,1.物理学史（科学方法理解）方面的命题,磁场对放入其中的长为l、电流强度为I、方向与磁场垂直的通电导线有力F的作用，可以用磁感应强度B描述磁场的力的性质，磁感应强度的大小B_，在物理学中，用类似方法描述物质基本性质的物理量还有_等。,爱因斯坦由光电效应的实验规律，猜测光具有粒子性，从而提出光子说，从科学研究的方法来说，这属于 A 等效替代 B 控制变量 C 科学假说 D 数学归纳,以下是力学中的三个实验装置，由图中可 知，这三个实验共同的物理思想方法是,（A）控制变量的方法 （B）放大的思想方法 （C）比较的思想方法 （D）猜想的思想方法,理想实验有时更能深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个理想实验，其中有一个是经验事实，其余是推论 减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面 上仍然要达到原来的高度 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个 斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 如果没有摩擦，小球将上升到原来释放 时的高度 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面作持续的匀速运动 请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列 （只要写序号即可）在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论。下列关于事实和推论的分类正确的是,在伽利略羊皮纸手稿中发现的斜面实验数据如右表所示，人们推测第二、三列数据可能分别表示时间和长度。伽利略时代的1个长度单位相当于现在的 mm，假设1个时间单位相当于现在的0.5s。由此可以推测实验时光滑斜面的长度至少为m，斜面的倾角约为度。（g取10m/s2）,伽利略在著名的斜面实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜面从静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的正确结论有 A倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成正比 B倾角一定时，小球在斜面上的速度与时间成正比 C斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的速度与倾角无关 D斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需的时间与倾角无关,2.开放性问题（信息题）的考核,有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。 举例如下：如图所示。质量为M、倾角为的滑块A放于水平地面上。把质量为m的滑块B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度a ，式中g为重力加速度。,对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题。他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的”。但是，其中有一项是错误的。请你指出该项。 A.当0时，该解给出a0，这符合常识，说明该解可能是对的 B.当90时，该解给出ag，这符合实验结论，说明该解可能是对的 C.当M m时，该解给出agsin，这符合预期的结果，说明该解可能是对的 D.当m M时，该解给出a ，这符合预期的结果，说明该解可能是对的,天文学家发现了某恒星有一颗行星在圆形轨道上绕其运动，并测出了行星的轨道半径和运行周期。由此可推算出 A行星的质量 B行星的半径 C恒星的质量 D恒星的半径,在同时存在匀强电场和匀强磁场的空间中取正交坐标系Oxyz（z轴正方向竖直向上），如图所示。已知电场方向沿z轴正方向，场强大小为E；磁场方向沿y轴正方向，磁感应强度的大小为B；重力加速度为g。问：一质量为m、带电量为+q的从原点出发的质点能否在坐标轴（x，y，z）上以速度v做匀速运动？若能，m、q、E、B、v及g应满足怎样的关系？若不能，说明理由。,某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律。弧形轨道末端水平，离地面的高度为H ，将钢球从轨道的不同高度h处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为s.,从 h关系图线中分析得出钢球水平抛出的速率差十分显著，你认为造成上述偏差的可能原因是 。,总质量为80kg的跳伞运动员从离地500m的直升机上跳下，经过2s拉开绳索开启降落伞，如图所示是跳伞过程中的vt图，试根据图像求：（g取10m/s2） （1）t1s时运动员的加速度和所受阻力的大小。 （2）估算14s内运动员下落的高度及克服阻力做的功。 （3）估算运动员从飞机上跳下到着地的总时间。,3.探究性问题的考核,2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。 若图l为某磁敏电阻在室温下的电阻一磁感应强度特性曲线，其中RB、R0分别表示有、无磁场时磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B，需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB。请按要求完成下列实验。,(1)设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图2的虚线框内画出实验电路原理图(磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为0.61.0T，不考虑磁场对电路其它部分的影响)。要求误差较小。 提供的器材如下： A磁敏电阻，无磁场时阻值Ro=150 B滑动变阻器R，全电阻约20 C电流表量程2.5mA，内阻约30 D电压表，量程3V，内阻约3k E直流电源E，电动势3V，内阻不计 F开关S，导线若干,(2)正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表 根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB=_， 结合图1可知待测磁场的磁感应强度B=_T。 (3)试结合图1简要回答，磁感应强度B在00.2T和0.41.0T范围内磁敏电阻阻直的变化规律有何不同? (4)某同学查阅相关资料时看到了图3所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻一磁感应强度特性曲线(关于纵轴对称)，由图线可以得到什么结论?,带电粒子的荷质比是一个重要的物理量。某中学物理兴趣小组设计了一个实验，探究电场和磁场对电子运动轨迹的影响，以求得电子的荷质比，实验装置如图所示。,图13,在M1M2两极板间加合适的电场：加极性如图13所示的电压，并逐步调节增大，使荧幕上的亮点逐渐向荧幕下方偏移，直到荧幕上恰好看不见亮点为止，记下此时外加电压为U。请问本步骤目的是什么？,保持步骤B中的电压U不变，对M1M2区域加一个大小、方向合适的磁场B，使荧幕正中心重现亮点，试问外加磁场的方向如何？,现要验证“当质量一定时，物体运动的加速度与它所受的合外力成正比”这一物理规律。给定的器材如下：一倾角可以调节的长斜面、小车、计时器一个、米尺。 填入适当的公式或文字，完善以下实验步骤（不考虑摩擦力的影响）： 让小车自斜面上方一固定点A1从静止开始下滑到斜面底端A2，记下所用的时间t。 用米尺测量A1与A2之间的距离s，则小车的加速度a 。 用米尺测量A1相对于A2的高度h。设