2010年生物高考备考复习建议

2010年生物高考备考复习建议,张庆勉 温州市教育教学研究院,一、课程理念与高考要求,1.高中生物课程标准的课程理念 提高生物科学素养：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 面向全体学生：标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。高考课题中都有一定量的送分题目，“易”档次的题目要占到20-30。 倡导探究性：生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。标准倡导探究性学习，力图促,进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程渤于动手和动随，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在高考试题中主要是通过实验分析与实验设计来体现的。 注重与现实生活的联系：生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。大部分的高考试题都是以现实生活为背景考查学生的各方面能力。,2.生物高考命题要求 生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质； 要重视考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量； 要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,二、课程目标与考试目标,1.课程总目标 获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用； 提高对科学和探索未知的兴趣； 养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感； 认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观； 初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力； 初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。,1.课程具体目标 （1）知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。,（2）情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式。,（3）能力 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 发展科学探究能力，初步学会：客观地观察和描述生物现象； 通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。,3.考试目标 （1）理解能力 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构模块教学与学科知识体系的构建 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容文字描述到图表、模型描述 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。科学研究方法与科学思维方法 （2）实验与探究能力 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。实验能力的基础，实验复习要让学生动手,具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。实验能力基础 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。科学探究方法 能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。实验设计与评价修整，科学探究过程 （3）获取信息的能力 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。信息 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。生物科学知识的发生、发展与应用 （4）综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界、生产实践和社会生活中的一些生物学问题。（科学素养）,三、浙科版教材内容变化,1.概念名词变化 油脂、质膜、选择透性、细胞溶胶、核被膜、核基质、蓝细菌、腺苷三磷酸、主动转运、被动转运、易化扩散、需氧呼吸、厌氧呼吸、M期、着丝粒，等等 2.概念变化与增加 细胞核是最大的细胞核、细胞分裂间期（G1、S、G2）、显性相对性（完全显性、不完全显性、共显性）、染色体形态与分类，等等 3.过程与原理变化 酶催化的钥匙学说、光反应过程（ NADPH）、暗反应（三碳糖）、光合速率变化（光饱和点），等,4.内容删除 细胞的无丝分裂 、生态系统中的信息传递 5.实验变化 探究酶的专一性、探究pH对H2O2酶的影响（探究影响酶活性的因素 、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解 ） 探究环境因素对光合作用的影响（增加） 模拟孟德尔杂交实验、减数分裂模型的制作研究、制作DNA双螺旋结构模型（观察细胞的减数分裂、调查常见的人类遗传病） 土壤中动物类群丰富度的研究 、用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度（删除）,四、备考复习的建议,1.重视基础知识、基本技能、基本方法的落实 2.注重实验教学，关注生命科学的研究方法 3.加强理论联系实际，培养解决问题的能力 4.突出能力的培养和解题方法指导,从近几年各种高考生物试卷和新课程高考生物试卷考查的内容可以看出，回归课本的倾向明显，试题涉及的知识点大多是教材的主干知识。而考生的失分往往是对基本概念和原理理解不深或“懂了”但不能正确地表达。因此，在教学时要让学生夯实基础，注意主干知识的积累，理顺知识脉络。要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的训练，不要一味追求高难度。真正做到不仅“知其然”，还能“知其所以然”。当然在重视基础知识的同时，可将问题进行适当的拓展深入。教学中要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的训练，不要一味追求高难度。这几年的高考试题基本上没有出现高难度的试题，考生的失分往往是对基本概念和原理理解不深或懂了但不能正确地表达。,1.重视基础知识、基本技能、基本方法的落实,要立足教学指导意见、考试大纲、考试说明和教科书，狠抓基础落实，关注新增的教学内容，采用专题复习，构建知识网络体系。对双基的复习要根据考试说明中“理科综合”的要求，抓住教材的主线，运用纲要法、图解法、图表法、衍射法等方法对教材进行提练、梳理、归类、将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系；同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行查漏补缺。注意知识的延伸和深化，关注高中相关的初中知识和选修课教材的内容。 高中生物必修与选修A共有四本教材，信息量大造成复习难度大。在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，建立前后知识联系，将有助于学生扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，老师在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建,知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。在复习中要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具有双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结）。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。,生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第卷中必有一道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式。每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都相当大，而且考生在此失分也比较多。由此反映出:在教学过程中，实验还是比较薄弱的。 实验教学和复习应以教材为依托作适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。 实验能力是一种综合能力，加强实验教学除加强学生动手操作的训练外，还应重视对实验过程的理解和分析实验程序；重视对实验结果的归纳总结和分析实验结果；重视学习实验设计的方法，学会设计简单的实验方案。,2.注重实验教学，关注生命科学研究的基本方法,通过设计实验的训练，培养学生的综合能力和生命科学素养。 要掌握考试说明中列举的实验（活动）实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析，明确实验设计的思路。要掌握常用仪器的使用、实验装置的绘制、实验现象的观察和记录、实验方案的设计、实验结果的预测、实验结果的分析。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案进行设计作出恰当的评价和修正。 实验与探究能力的考查要求，实际包含四层含义:一是理解教材中实验（活动）的原理、方法和操作技能；二是要求考生能利用所学的生物学知识、实验思想对实验现象和结果进行解释、分析和处理；三是具有开放性的考查实验思路和实验方案的设计能力；四是初步掌握进行探究的能力包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,加强实验复习，掌握常用仪器的使用、实验装置的绘制、实验现象的观察和记录、实验方案的设计，实验结果的预测、实验结果的分析。完成大纲规定的全部实验，复习重要的实验内容，结合研究性学习。 探究是基于学生的直接经验，密切联系自身生活和社会生活，综合运用所学知识对自主选择的问题进行跨学科探究，以获取自己的结论。应注意科学探究能力的培养，熟悉一般的科学研究过程：发现问题、认识问题提出假说设计实验方案实施研究、收集数据分析数据、得出合理结论分析假说和实验结论间的关系进行交流。 近几年高考理综试题，生物部分实验试题的分值逐年提高，生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，由于素材来自生活、生产和高新科技，其特点是具有广泛性、新颖性，这主要是对学生实验理念和实验能力的测试。所以在平时复习实验的过程中，还要理解实验程序，分析实验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系，从中学时就会研究事物、解决问题的方法，培养学生的探究能力;同时，要善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的结论。通过实验能力的培养，形成善于开展科学实验的良好习惯。,要关注社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用问题。要学活，要会分析解答实际问题，如生态和环境热点、生命科学前沿热点、工农业生产热点、人类健康热点、国内外大事。 联系实际，在学习生物基本概念及原理的同时，了解与生物学研究密切相关的技术，并学会运用所学知识分析当前热点问题及人体自身和常见的生物学现象。 能根据设计的背景材料运用生物学知识去解决生产、生活和科研实际问题和热点问题，对于知识应用要做到能进能出，对于学科发展要做到知新知旧。 将所学的生物学知识联系并应用到生产、生活实践中，科学地解释自然界的生物现象，解决生产、生活中出现的问题。学生应能根据设计的背景材料运用单点知识和综合知识去解决生产、生活和科研问题。如运用遗传、,3.加强理论联系实际，培养解决问题的能力,代谢、调节的原理，采取培育优良品种、合理密植、合理灌溉、合理施肥、摘顶芽与整枝等生产措施，提高农作物的产量。 关注社会热点和生物科学的新进展问题，如克隆技术、人类基因组计划、人与自然关系、可持续发展问题等，并与所学的生物学知识相联系。说明要求考生关注“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件 ”。这些问题一直是近几年来高考命题素材的热点，对于这些热点问题要理性看待。试题素材框架几乎就是用这些问题打造的。“处处留心皆学问”，老师应该引导学生平时从各种报刊、杂志及电视网络上收集近来生命科学发展中的热点材料，以备在高考中出现。 重视在运用知识解决问题中提高学科综合能力，用恰当的生物学专业术语描述、解释生物现象，学会阅读图表等资料，提取有效的信息说明、解释有关问题，关注生命活动与自然环境、社会环境的关系，培养学生的创新精神和实践能力。,值得注意的是随着科学技术的发展和社会的需要，新教材大量使用了图像、图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，体现了新大纲将“发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决实际问题的能力”作为课程目的的要求。生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能够考查学生的识图能力、判断能力和分析表达等多种能力，而且有较好的区分度，因此将会是新教材背景下高考命题的热点和重点。因此复习中应注意从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。,4.突出能力的培养和解题方法指导,生物学科的能力结构应以生物学科考试四项能力要求为基础，在重视基础知识和核心概念的教学的同时，重视各种能力的培养，尤其要加强学生表达能力、实验能力、应用所学知识分析解决问题能力的培养。而上述能力的培养和提高仅仅靠教师在课堂中的讲述是做不到的，因此必须给学生足够的训练时间和机会。重视审题能力培养和解题方法指导、重视基础知识和核心概念的复习和巩固、重视表述能力尤其是答题规范性的训练。尤其要加强学生表达能力、实验能力、应用所学知识分析解决问题能力的培养。而上述能力的培养和提高仅仅靠教师在课堂中的讲述是做不到的，因此必须给学生足够的训练时间和机会。 问题是启动学生思维活动的阀门，教师要善于从生命系统内所蕴涵的本质规律中、从生活经验和实验中、从知识网络的连接处发现问题，使学生在解决问题的过程中，获得知识，发展能力，产生解决问题的自豪感和继续学习的胜任感。问题解决和探究过程能力包括根据,有效信息发现问题（分析题意）认定所需知识、技能和方法（寻找落点）根据材料分析、判断、证明（解题过程）表达与交流（答题）反思和评价（检验）。 要重视知识的发现过程，启迪学生的思维能力。知识发现过程凝聚着人类智慧和方法，可以激发学生学习的积极性，启迪思维，增进能力。应通过不断改进教法，增加科学史和发明、发现史的教育，揭示知识发现过程中的规律和方法。 培养学生设计、绘制、识别图表的能力及文字语言与生物语言的转换能力。要求能从文字、图、表中提取所需的有效的信息来说明、解释有关问题。对于学能考试要做到能学会做，掌握获取知识和应用知识基本方法，加强题组训练。 指导学生书写不仅要规范，字也要清楚，否则电脑扫描后有些会很难辨认，阅卷老师在身心疲劳的情况下很可能不愿意多看。注意答题技巧，指导学生在回答一些主要知识点的时候要详细一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是正确的，但没有关键词，同样不能得分。让学生掌握实验报告的规范格式，以免不必要的失分。,教育部明确表示要以高考的改革拉动课程的改革、高考的改革要与世界接轨。在这样的背景下，新课程高考命题强调知识、能力与方法并重，强调新课程“时代性、探究性和开放性”理念。命题方式已由“知识立意”“能力立意”转变为现在的“综合素能立意”。 如何处理新课程有关内容以提高我们的备考效率和应试水平，是摆在我们面前的一个重要任务。第二轮复习一般为大专题复习，以下把必修模块分为七个专题进行分析。,五、生物各专题命题趋势与备考建议,1命题趋向 生命的物质基础是生物学知识的基础篇章，不属于教材的主干知识，一般以选择题形式进行考查，单科试题占2左右，理科综合能力测试不一定考，且难题分布较少，属于送分题目。 2备考建议 对于组成生物体的化学元素和化合物，我们可以采用比较法进行复习与掌握，将组成生物体的糖类、脂质、蛋白质和核酸，从组成元素、种类、结构(或组成)、功能等方面进行列表比较、记忆；明确核酸分子多样性(特异性)、蛋白质分子多样性(特异性)、生物界生物性状的多样性(特异性)之间的关系。 高考主要从以下两个方面命题。 (1)从组成元素、化合物及作用等方面综合考查，如经常用到的同位素示踪法。 (2)设置情境，考查组成蛋白质的氨基酸数目、肽键数量、游离的氨基数、游离的羧基数。,（一）生命的物质基础,1命题趋向 细胞是最基本的生命系统，在教材中属于主干知识。试题中的赋分比例大约单科卷占15左右，且难题分布较少，属于送分题目。题型一是选择题，二是识图作答题，三是材料分析题。非选择题考点主要集中在细胞的亚显微结构和功能、细胞的分化、癌变和衰老等方面，在解题时，要用生物体的结构和功能相适应的观点，用普遍联系的观点来分析图形、提取信息、处理信息，科学地解决问题。 本章知识可以与其他章节综合，主要体现在：细胞的生物膜系统、有关生物结构及在生态系统中的营养功能、细胞亚显微结构(如线粒体、叶绿体、核糖体)与适宜条件下可以完成的生理过程以及在生态系统能量流动和物质循环方面的作用等，细胞的有丝分裂与减数分裂的综合识图作答，有丝分裂与无性生殖、有丝分裂实验(含显微镜的使用)、细胞结构和功能的完整性、细胞的全能性与植物组织培养等。,二、细胞的结构与功能,2备考建议 复习时要归类总结以形成知识结构，重视知识的发生、发现过程(如细胞膜的结构特点及特性、细胞的分级离心等经典实验)及对实验的原理、程序、现象、结论等的分析、归纳、总结等。 真核生物细胞的结构与功能、细胞工程是本部分的主要考点。建议对细胞器的化学组成、分布、结构和功能进行列表比较，全面掌握有关细胞器的知识。 生物体结构与功能是相适应的，不同部位的细胞其功能不同，最主要的原因是细胞结构不同，即含有的细胞器的种类和数量不同，这是我们在复习时应注意的问题。 细胞分裂又是本部分的另一个重要考点。掌握染色体在整个分裂过程中发生的变化，要求学生在有丝分裂各个时期能够识图、绘图，并与减数分裂的两次细胞分裂进行比较，从两种分裂过程中染色体、DNA变化曲线进一步理解细胞分裂的重要意义。 细胞的分化、衰老和凋亡、癌变，我们主要理解其概念，了解有关的特点、实例。,具体考查时，可能从以下两个方面进行命题。 (1)利用图像，考查对细胞分裂知识的掌握情况。 (2)结合具体实例考查对细胞全能性的理解。,1命题趋向 “新陈代谢”是高中生物知识体系的核心，尤其植物的新陈代谢。由于新陈代谢是一切生命活动的基础，因此这部分内容与其他章节的内容有着密切的联系，为学科内综合提供了丰富的素材。其次，这部分知识有许多与工农业生产实际相联系的切入点，可以此为背景，进行理科综合或大综合试题的命制。另外，这部分内容涉及生物学实验较多，这些都为高考命题提供了丰富的材料。 从考点内容来看，本单元的每个知识点均有考查的可能性。其中光合作用和细胞呼吸是考试命题的焦点，几乎每年都考，占有重要地位。从考查角度上看，多围绕光合作用和细胞呼吸的过程展开，通过考查两项生理过程的产物、限制两种生理过程的条件，以及光合作用与细胞呼吸的综合来进行全方位考查。从近年来的高考命题分析，还可以看出，考查有关光合作用、细胞呼吸(包括需氧、厌氧呼吸)的题目多趋向于与其他知识的综合,三、新陈代谢,对本单元核心内容光合作用和细胞呼吸过程及其生理功能的考查题型丰富。其他内容如物质出入细胞的方式、ATP在代谢中的作用、影响光合作用速率的环境因素等多以选择题的形式出现。,2备考建议 复习本单元时，首先要归纳、总结，构建知识体系，以植物细胞为基础，重视其内部的生理、生化反应过程以及与外部的物质、能量交换过程，对于新陈代谢与酶、ATP，首先抓好基本知识，注重基本概念；ATP与ADP的关系等内容要进行比较记忆。同时注意加强知识迁移能力，如新陈代谢与物质、能量相伴而行，与ATP的形成、释放、转移、利用密切相关，与生物体结构的严整性、酶的催化特性分不开。 关于植物光合作用和细胞呼吸，强调对过程的理解和对比，找出其中的内在联系，注意与其他章节知识的联系，注意联系生产生活实际，关注热点问题；同时加强图文信息转换能力的培养，分析新情境，提高学生联系实际、解决问题的能力 本部分内容命题主要包括以下三种类型。 (1)设置隋境，考查运用所学知识分析、解决问题的能力 (2)通过具体事例，考查光照强度与光合作用、细胞呼吸的关系。 (3)创设情境，考查影响光合作用的因素。,1命题趋向 生命活动的调节和新陈代谢、遗传变异、生物与环境四部分内容共同构成了生物学科高中阶段的主干知识。此部分内容的考查呈逐年增加的趋势，单科考试可以占到20，综合能力测试可以占到1020。考查的重点主要集中在植物激素调节、动物生命活动的调节和免疫三个方面；考查题型可以是选择题也可以是非选择题。,四、生命的调控与免疫,2备考建议 在进行“植物生命活动调节”复习时，要引导学生对生长素的发现过程、生长素的运输特点(横向运输和极性运输)、生长素的作用特点(双重性)、单侧光照射和重力引起生长素分布不均匀的解释及生长素在农业生产中的应用等，通过具体题目进行复习巩固，以提高学生掌握知识、灵活运用知识的能力。 在进行“生命活动的调节”这部分内容的复习时，要紧紧围绕着调节的物质基础、结构基础以及调节机理的主线来展示。事实上，生物体内的许多生理反应，都是在神经体液的共同调节作用下完成的。 复习本单元内容时一方面要注意本单元知识的内在联系，以及与其他章节的联系，如生长素与植物果实的发育、性激素与高等动物的生殖发育、甲状腺激素与动物的个体发育、生长激素和甲状腺激素与动物新陈代谢、神经调节与激素调节。另一方面是与生产生活实际联系密切。几乎所有激素的各项生理功能都涉及了相应的实验，或是探究或是验证，因此在复习时要充分注意并利,用这一特点。复习时还应注意区分易混淆的名词、概念和相关知识，找出它们的区别和联系，培养分析归纳的思维能力，如神经调节和激素调节、生长素和生长激素、应激性与反射等。 内环境的稳态，是体内多方面的特性的相对稳定。通过本节内容的学习，可以完善内环境对于细胞生命活动重要性的认识，也可以使人们能够有目的地保证自身的健康。血糖的平衡及其调节，既是内环境稳态的重要内容，也与神经调节、激素调节、体温调节、糖类代谢、蛋白质的代谢密切相关，同时与水的功能亦有密切关系，糖尿病人的尿多、喝水多、吃得多而身体逐渐消瘦，就可由此得到解释。该部分内容综合性较强，可设计成较复杂的学科内综合题。 免疫也有保证人体内环境稳定的功能，能够直接消灭入侵的病原体，也可直接消除体内出现的衰老、破损或异常细胞。免疫对人的不利影响在于器官移植，否则人的器官可以像机器零件一样更换。,对本部分内容的考查主要有以下三个特点。 (1)“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题”是综合运用能力的具体要求。因此，加大对该项能力的考查，亦成为新课程的基本要求。 (2)动物的体温调节、血糖平衡、水盐平衡则是每年都要考查的内容。 (3)利用反射弧来考查神经调节的知识。,1命题趋向 遗传的细胞基础不属于教材的主干知识，其考点主要集中在减数分裂与生殖细胞的形成、遗传规律、有丝分裂的识图与绘图。遗传基本规律的细胞学基础是减数分裂过程中染色体的变化规律。因此，减数分裂过程是解释遗传基本规律产生的“钥匙”。从考查题型看，可以是选择题，也可以是非选择题。 遗传的基本规律是高中生物学主干知识，又是重点难点内容，在高中生物中占有重要地位。从近几年高考试题看，孟德尔遗传实验过程、分子水平的解释、遗传图谱的判定等内容，特别是将减数分裂与不同基因的传递过程联系在一起，构成了命制大型综合题目的素材，成为每年必考的内容。从考查的题型看，选择题、非选择题都有。单科考试一般有2个非选择题，约占2030，综合考试一般有1个非选择题，所占比例较大，约占3040。,五、生物的遗传和进化,人类遗传病、生物的变异与进化也是教材的重点内容。生物的变异主要包括基因突变、基因重组和染色体变异。基因突变发生在DNA复制过程中，可以联系有丝分裂和减数分裂；基因重组和染色体变异则发生在减数分裂和受精作用过程中；生物工程中的基因工程和细胞工程等也可以使生物出现可遗传的变异。该部分知识可以命制选择题和非选择题；自然选择学说和现代生物进化理论常以选择题进行考试；人类遗传病与优生部分常结合遗传规律(某遗传病的家族系谱图)命制非选择题；利用生物的变异进行育种则是考查的重点，常以非选择题的方式出现。总体看，该部分知识属于次重点内容，单科考试轮换考，约占510；综合考试则不一定考(若考就是一个大题，占分较多)。,2备考建议 减数分裂知识不但是本单元的重难点，而且也是全书的重难点，它在高考测试中的重要地位是毋庸置疑的。因此必须花大力气复习好减数分裂的内容，真正理解。具体操作时，我们可从细胞的变化、识图与绘图、DNA与染色体的变化规律等方面与有丝分裂进行比较，进而加深对减数分裂过程的理解与掌握，特别是减数分裂过程中染色体变化与分离定律、自由组合定律的关系。 遗传的分子基础，可以以中心法则为主线，从DNA(基因)RNA蛋白质(性状)，联系DNA结构与复制、染色体与基因、基因工程的有关内容进行重点复习。 遗传的基本规律必须联系减数分裂，因为减数分裂知识是遗传规律的细胞学基础。通过减数分裂产生的生殖细胞是联系亲代和子代之间的桥梁和纽带，遗传物质就是通过有性生殖由亲代向子代传递。因此，遗传规律是遗传物质在亲代和子代之间传递的客观反映和必然结果。 关于生物变异的内容，我们可采取图表比较法从原理、方法、优点、缺点等方面进行理解与掌握，同时选出23个典型题目进行复习与强化。,关于人类的遗传病与优生，则要结合分离定律、自由组合定律和遗传系谱图进行分析，要搞清常染色体显性和隐性遗传、性染色体(X或Y)显性和隐性遗传系谱图的识别，每种类型选择l一2个题目进行复习巩固。 生命起源与生物进化：理解生物进化的基本观点：种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。生物进化的实质是种群基因频率的变化。新物种的形成需经三个基本环节：突变和基因重组、自然选择、隔离。突变对生物的有利和有害是相对的，基因突变和基因重组产生了生物进化的原始材料。自然选择保留了有利突变而使基因频率定向改变，地理隔离是形成生殖隔离的前提，生殖隔离形成了，新物种也就形成了。能够运用有关理论，举例说明某种生物的进化过程。如果是综合考试，该部分知识可以与地理知识相结合，考查动物的地理分布情况、动物的多样性及适应性等。,具体考查内容一般包括以下几方面。 (1)创设情境，考查减数分裂过程中染色体数目的变化规律。 (2)给出具体图像，考查细胞分裂的识图。 (3)创设情景，考查对DNA双螺旋结构的理解与应用。 (4)对基因突变的挖掘与拓展。 (5)遗传的基本规律是细胞核遗传所表现出的特点。 (6)创设情境，考查遗传规律在实际中的应用情况。 (7)非选择题常包括的题型有识图作答、分析说明、实验设计、图表分析、开放性题目等。 (8)创设情境，给出具体题目，考查对三种变异的理解。 (9)给出题目，考查对现代生物进化理论的理解。 (10)结合具体题目，考查有关生物育种的知识。,1命题趋向 生态学是研究生物与环境关系的科学，是生物学研究的宏观领域。本单元涉及教材中的两章内容，即“生态系统”和“生态环境的保护”。站在这样一个高度对该部分内容进行复习，符合当今社会发展的潮流，因为该部分涉及许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西部大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，所以该部分的赋分比值逐年增加，其题型有选择题，也有非选择题。单科考试占总分的20左右，每年都有12个大题考查该部分知识，特别是一些热点问题，是该部分考查的重点内容，也是今后命题的方向；综合考试每年都考，以选择题考查，6分。,六、生态与环境,从本章高考题命题素材看，均来源于生产、生活实际，要求考生关注现实问题、关注生命科学在人类生存和社会文明发展中所起的作用和产生的影响，关注生命科学发展的热点问题。高考题中的考点分布主要有：生态因素及实例判断，种间关系的经典研究案例，种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系，营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类，生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)，环境污染，水体污染及自净化原理，森林在环境保护中的作用，外来物种入侵，循环经济在综合题中还可以将细胞亚显微结构基础、光合作用、细胞呼吸、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。,本章知识可以考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查能力的重点章节之一。 2备考建议 种群是生态学研究的基本单位。种群增长的“J”型和“S”型曲线的原因和条件，若干个种群数量的变动情况，既可以命制选择题也可以命制非选择题，应当选取典型题目(如人口变化曲线、某一动物种群变化曲线等)进行强化训练，理解、掌握有关知识，以提高应试能力。 生态系统的重点是其结构、功能和稳定性，要求能够举例说明，能够举一反三。 生物多样性及保护、环境污染的危害及防治，其考查方式主要是选择题，复习时可进行列表复习，要注意能够举例说明。,本部分内容的考查特点： (1)本部分涉及许多热点问题。 生态农业与可持续发展。a.害虫的防治方面，进行生物防治，减少农药的用量。b.多施农家肥，减少化肥的使用量，以提高农产品的品质，多进行绿色食品的生产。c.根据生态系统物质循环和能量流动的原理，调整生态系统的结构，在工农业生产中，使能量更多地流向对人类有益的部分，如南方农村建立的桑基鱼塘等生态农业模式。d.遵循生物的生产模式：“原料产品原料产品”，走可持续发展的道路，这也是该部分的一个重要考点。 生态系统的能量流动与物质循环和物理、化学的联系密切。自然界中的碳循环是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间循环的。站在这样一个高度，我们可以将生产者的光合作用、生物的细胞呼吸、微生物的分解作用等知识综合在一起进行考查，是学科内综合较强的题目，也是该部分的命题方向。我们要重视这部分知识的学习，要通过一些具体题目进行强化训练。,外来物种入侵。外来物种最大的危害是由于没有天敌，会逐渐发展成为优势物种，导致动植物多样性下降，破坏生态系统平衡。 (2)结合具体题目，考查对基础知识的理解与掌握。 (3)创设新情境，考查运用所学知识分析解决实际问题的能力。 (4)生态系统中的物质循环、能量流动和信息传递是本章的主干知识，常采用非选择题来进行考查。 (5)生物群落内生物之间的相互关系也是考查的重点。,1命题趋向 显微镜作为进行生物实验的基本仪器，其构造、使用方法、注意事项、做某些实验时的具体要求等，一直是高考的热点，这在单科考题中表现尤为突出，几乎每年都考(主要是以选择题的形式进行考查)，因此我们在平时