作业指导与评析.ppt

作业指导与评析,冬雪 中国教师研修网 2012年2月8日,主要内容,作业评析注意点 作业评语类型 前段作业长处 作业现存问题 作业有关提示,作业评析注意点,文题是否相符（审题程度） 有无抄袭痕迹（真实程度） 内容是否充实（丰富程度） 内涵体现多少（深刻程度） 个性体现如何（思考程度） 文词是否达意（逻辑与通畅） 本土特色怎样（实际与创新） 作业的合格与优秀,作业评语类型,1赞扬型 评语：“你有敏锐的观察力，作业思路不同凡响！”短短一句评语，其效果可胜过与学员的一次长谈，甚至影响学员的思维方式。 2指令型 针对不同的题目和不同的学员，可写出指令型评语。如对一些典型题，对出色的作业可写上；“请换一种思路再思考，看能否得出解决问题的多种路径。”对应付了事的作业可写上：“请重做一遍。”,3启发型 由于学员审题不严，解题时往往思路不清，有时弯路走得太多。对此可写下评语：“再审题意，寻找捷径。”“挖掘隐含条件，走出误区。”这样会使学员 往往茅塞顿开。 4警钟型 对不够严谨求学的学员，尤其是弄虚作假者（如抄袭或剽窃作业）要在评语上进行告诫，体现作业评语的教育性。,5鼓励型 指导教师的作业评语是一种信息传递，这种传递是学员和指导教师的一种交流和沟通，指导教师要把握好这个时机，尽可能和学员进行情感交流，激发学员的学习热情，在信息传递中确保培训效果。,前段作业长处,1.具有真情实感， 自然表露心声 （幼儿教师的心理健康与调适 ：我有些见解想和大家一起分享：首先，不要把这份工作当成只是为了工资而工作，那将会很辛苦。这份工作一定要有责任心、爱心、细心总得来说一定要喜欢做这份工作。） 讲真话令人信服 道真情令人感动,2.体现较高站位，显出较深思考 （构建学前教育公共服务体系：作为园长，我个人认为学前教育三年行动计划将学前教育的重要性提升到国家教育发展战略的高度来认识，不但提出了未来3年学前教育发展的具体目标，而且明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，因此，我们要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。要达到这一目标，幼儿教师的专业水平是关键因素，因为幼儿园教师作为教育实践者，直接决定教育的效果。,我园教师的专业水平发展不平衡，部分教师专业水平偏低。虽然教育观念日趋科学化，但这些教育观念在教育实践中尚未得到充分体现，在各领域教育、家园合作、环境创设、个别指导、评价等方面的具体行动策略还有待于不断完善。） 谈见解体现认知水平 说事实可见分析能力,3.把握幼教特点，展示方法技能 （幼儿教师备课与教学活动方案设计 “欢天喜地过大年”：1.激发学生的兴趣，动员孩子主动参与 2. 精心组织策划，明确目的和要求：创设情景，引人入胜。情景交融，真实体验 ；资料展示，扩展延伸；结合实际，动作操作） （紧密联系生活实际，激发了孩子的兴趣，调动了孩子参与的积极性。最后还应注意了解孩子们参加活动后的想法和感受，从助孩子身心成长的角度再深一步考虑。） 针对特点说明尊重规律 联系生活易于接受内化,（ 健康领域的特点与指导策略“幼儿园健康活动设计：我会洗手”：注重问题设计，启发幼儿思考，让孩子们通过活动不但提升了生活能力，还丰富了生活知识，同时明白了其中的道理） 问题引导让思考深入 活动组织令水平提高,4.注意经验总结，呈现归类梳理 （ 幼儿教师教学研究指导 “趣味识字教学实验总结和早期阅读识字家长问卷 ”：学古诗识字；听故事识字 ；谜语识字；音乐活动识字；绘画活动识字；游戏活动识字；趣味探索识字等，每一个识字活动都既有方法又有案例，作者对实践经验进行了归类梳理，让人感觉此经验的条理清晰，情感真切） 经验与课程相互印证 经验因课程深化提升,作业现存问题,1.反思型作业：幼儿教学反思（学习“课例研究”后） 优：联系本园阐述 有一定的思考性 缺：说事情不说道理 反思体现太欠缺,反思型问题的具体体现 反思中遗失“自己” (只评价某个观点，不涉及个人认识历程） 反思中不见“过程” （只讲结果好处，不说过程经历） 反思中不重“瞄准” （只讲具体做法，未见自己思想） 反思中缺乏“问题” （只谈他人长处，未谈自己问题）,误把单纯的“体会”当反思 错把简单的“认识”当反思 思维定势未突破（议论替代反思） 反思欠缺深刻性（不做剖析，不查根源）,2. 体会型作业：学习幼儿教育新发展的启示；幼儿教师教学研究指导的心得 优：真实感言；联系实际 缺：只做表层文章，未做深入思考 体会型问题的具体体现 情感抒发式 课程内容概述式 概念解释式 表决心式,3. 实操型作业：游戏的设计与指导 优：可行性和可操作性较强 缺：忽略课程带来的新思考 实操型问题的具体体现 以自己的经验代替课程学习后的思考 以能力的重要性代替能力的实际掌握,作业有关提示,学习心得类作业提示 所写心得是自己的真实感受。 写法：心得展开可以从观看课程后的某一方面入手，无需面面俱到，谓之“开掘一眼”。结尾时要给别人以启发，谓之“引出一泉”。,作业总