《幼儿园组织与管理》网院试卷A.doc

福建师范大学网络教育学院1804幼儿园组织与管理 期末考试A卷学习中心 专业 学 号 姓名 成绩 一、名词解释题：（每题5分，共20分）1非权力性影响力 答：非权力性影响力是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，它既没有正式的规定，没有上下授予形式，也没有合法权力那种形式的命令与服从的约束力，但其影响力却比权力性影响力广泛、持久得多。在它的作用下，被影响者心理和行为更多的是转变为顺从和依赖关系。非权力性影响力是由领导者的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及自己的工作实绩和表率作用等素质和行为所形成。它的特点在于它的自然性，它比权力性影响力具有更大的力量。现实生活的大量事实向人们昭示，领导者影响力中起重大作用的是非权力性影响力，其影响力、感召力、吸引力是非常巨大的。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，就深刻说明领导者非权力性影响力对领导的有效性和权威性的决定性作用。2 幼儿园保教工作程序化 答：将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各环节、时间，规定出明确具体的内容要求，使之程序化、规范化，便于操作和落实。3、 岗位责任制 答：是指根据工作岗位的性质和业务特点，明确规定其职责、权限，并按照规定的岗位绩效标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。实行岗位责任制，有助于工作的科学化、制度化。建立和健全岗位责任制，必须明确任务和人员编制，然后才有可能以任务定岗位，以岗位定人员，责任落实到人，各尽其职，达到事事有人负责的目标，改变有人没事干，有事又没人干的局面，避免苦乐不均现象的发生。4、幼儿园组织机构的设置答：指的是幼儿园这种教育性和社会公益性的社会组织的建立，幼儿园机构组织是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。这是在一定的环境条件下，按一定形式与层次组成的机构体系，形成有机结合的活动功能系统。二、简答题：（每题10分，共40分）1、简述幼儿园管理的双重性。 答：幼儿园管理具有双重性。幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动，需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵循科学规律，组织幼儿教育与管理 工作，提高共同劳动的效率、效益。这是其自然属性。同时，幼儿园教育与管理工作必须贯彻一定的教育方针政策，依据一定社会、国家对人才规格的要求实施教育，并通过建立园所领导体制与组织机 构，以及处理管理与被管理关系的活动，实现园所的整体工作目标，体现出其与一定生产关系、社会制度的要求相联系的社会属性。2、 简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。 答：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿园卫生保健管理的任务：1、一日生活的组织与引导；2、促进发育，增强体质；3、合理组织幼儿参加锻炼。安全教育:1、强化安全意识，树立安全第一的观念；2、注意环境安全，减少意外事故；3、建立安全的制度，完善安全措施；4、维护幼儿安全，加强安全教育。3、 简述幼儿园环境规划的基本要求。答：1、确保安全，合乎卫生要求。2、环境条件要为保育和教育服务。3、环境创设要因地制，经济适用。4、 试列举幼儿园家长工作制度。答：内容：1、密切双方的联系沟通2、发挥教育机构主导作用，积极宣传引导3、为家长提供有效服务4、争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。方式：1、教师与家长之间的日常交流2、家长园地和家长宣传员3、家访4、召开家长会5、举办家长开放日6、家长参与活动 。三、论述题：（共1题，20分）联系实际谈谈幼儿园管理者应该如何调动教职工积极性。答：一所幼儿园的发展离不开好的管理者-好园长。然而，善于发现和培养教师，最大限度的调动职工的积极性，培养一个既有凝聚力又有高效率的集体，建立一支高素质的教职工队伍，让每个教师都能开心的在自己的工作岗位上不断创出新业绩，才是增强幼儿园最为重要的因素。1、尊重、赏识是调动教师积极性的精神动力。了解每一个职工的个性特点和能力发挥的动力因素。尊重不同性格的教师，多一些欣赏，少一些命令。当领导的有时候会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。”其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他带来一种成就感，所以，领导多赏识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，失败时同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，以及教学上的难题等等，关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败，给教师一个宽松的环境和努力向上的机会。使其能在职责范围内独立自主的选择合适的办法去解决问题。让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。2、知人善任，是发挥个人优势的源动力，识人是用人的前提。管理者“假如不了解教师的优点，就难以做到善任，难以做到用其所长。”作为领导，知人识人是一种基本素质和要求。3、科学管理是促进教师专业发展的内在动力。科学的管理更是幼儿园发展的内在动力，是实现教育现代化，提高保教质量的重要保证。在管理过程中，要重视和强化目标意识，充分发挥目标管理的导向作用，引导教职工牢固树立忧患意识，懂得不进则退的道理，以主人翁的态度满腔热情的投入到工作中，并以乐观的心态迎接挑战。我觉得只有不断细化各项制度，充分实行量化管理，公正评价，如：年终考核，不是让领导评价教师，而是让全体教职工集体参与，按章查询，框档划线，根据平时的各种考勤统计（业务能力考试、业务技能测试、卫生检查、特长比赛、出勤统计、幼儿流失统计、竞技比赛、任务完成优劣）等方面进行量化评比，分项打分，自己给自己核算，这样既公正的评价了教师，也使各项制度得到了实实在在的落实，促进教职工觉得工作有盼头，干活有劲头，使教师赢得自豪，输的甘心。总而言之，在幼儿园的 管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师主体性，激发他们的工作热情，一旦他们真正成了幼儿园的主人翁，他们就会爱岗敬业，其开拓创新的空间也就更加广阔。四、案例分析题（共1题， 20分）请运用相关知识对下述案例中园长的行为进行评析。一位母亲向记者讲述了孩子在民办幼儿园的经历。孩子4岁时，进入一家民办幼儿园，老师天天让孩子写字，算术题做到45，67，孩子根本就接受不了，愁得睡不着觉。上了接近一年，就再也呆不下去了。由于城里当时只有一家公办幼儿园，送不进去，只好把他转到另外一家民办幼儿园，谁知，这里的老师竟然教孩子一年级的内容，有一次去接孩子，这位母亲竟然发现老师让孩子写“鞠躬尽瘁”。孩子才5岁，哪里写得来？没过几天，就死活不愿去了。幼儿园管理条例第三章第十六条规定：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容和方法，但不得违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。”“现在的民办幼儿园教师水平不是很高，教育观念落后，对他们的整体素质我们感到很不满意。”，园长们注重利润，没有园长愿意拿钱让老师去进修。摘自观察在线答：在学前教育阶段，儿童身心发展的特点以及他们认识世界的方式都决定了其整体性的特征。相对于其他阶段的教育来说，学前教育所需要的整合程度更高，它提供给儿童的应当是整合了的学习经验，而不应当是割裂开的单独的学科。要使幼儿教育真正具有整体性，我们就要有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。幼儿园工作规程第二十一条明确指出：“合理地综合组织各方面的教育内容。”纲要第三部分第六条规定：“教育活动内容的组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”第一部分第一条规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。很显然，本案例中的幼儿园并没有遵循幼儿的发展规律而开展教学目标，不适合幼儿的身心健康的成长。幼儿园管理条例第十三条指出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则。创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活卫生习惯；促进幼儿的智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为” 保教结合原则是幼儿园教育的重要原则，在2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中，总则的第五条再次提出了保教结合原则：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并举，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。” 保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。保教结合是一个整体概念，保和教师教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。保就是保护幼儿的健康，教就是幼儿园的教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划的对幼儿进行全面发展的教育，它们对幼儿的发展具有整体性的影响，教中有保，保中有教。园长们注重利润，没有园长愿意拿钱让老师去进修。园长不能光注重眼前的利益而忽视了幼儿教师的成长，这是目光短浅的表现，不利于幼儿园的长期发展，应该适时的为幼儿教师进行培训，教研，或者进修，提高教师的业务水平，提升教学质量，更是有利于幼儿教育的保障。一、抓好教育科研，提高教师素质首先，要热爱自己的教育事业，因为有了爱，工作才会充满激情，接着要学习理论，树立科研意识。把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，努力转变陈旧的教育观念，有的放矢，确定研究课题（可以是教师之间定期提出教研课题供交流）。在确定研究课题之前，可先组织教师开展调查研究，分析教育教学中存在的带有普遍性、倾向性的问题。弄清这些问题的内在联系，选择解决问题的切人口，从而确定科研课题以及研究方法。其次，人人参与，发挥个体特长。要求全体教师都要参加教育科研，但教师的教学能力、科研水平差异很大。为此，要尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。比如：擅长课堂纪律管理的教师可以传授自己在上课时候所采取的方法；擅长 游戏组织的教师可以提供更多的游戏方案供大家参考；擅长幼儿心理研究的教师可以为大家提供幼儿心理分析；让每个教师参与教育科研，充分发挥她们的特长，调动教师参与教育科研的积极性。第三，科学管理建立激励机制。在组织管理上，建立教研组，并制订一系列规章制度，定期检查科研课题开展情况，及时分析研讨，解决课题研究中的问题。在日常管理上，重点做好科研流程管理。最后，在日常管理上，重点做好科研流程管理。在研究管理上做到三个结合：长周性与短周性结合；主课题与子课题结合；理论与实践结合。二、 努力提高教师专业技能首先，扎实的 功底和教的技能是实现素质教育的保证，运用现代化教学手段，将好的教学手段和教学游戏录制下来，互相学习。从网上获取专业信息，不断丰富教学，开阔视野。其次，教师更应努力充电，刻苦钻研，知识的掌握要做到“精”与“博”。所谓“精”就是对自己专业知识的把关，是否已经做到滴水不漏的程度了呢？所谓“博”，就是作为一名现代的教师，不仅要在业务水平上跟得上时代的脚步，而且要对边缘的知识也是要有了解与接触，教师如果对新知识、新信息一无所知那就会成为一潭死水，将会被社会淘汰。最后，要丰富自己有关如何促进幼儿产生积极的情感体验的知识和自身创新精神和实践能力。因为我们面对的就是幼儿教学，只有了解幼儿心理才能使教学更加的好进行！创新能力的培养才能在大幅度上提高我们教学的质量，我们不能就着同样的教学方式，以“炒冷饭”的方式去进行教学，幼儿喜欢接触新鲜的事物，教师只有不断提高自己的创新意识，才能使教学更上一层楼。三、更新教育观念，实现教师间的相互听课与评课实现自我价值只有在不断交流和总结中才能使自己得到更大的进步与发展，我们局限于理论上的口头交流是远远不够的，所以，听课是我们最大的也是最好的选择。而评课则是听课者对被听者的教学上最直观的教学交流，在听课中发现自身所存在的问题，取其精华去其糟粕，被听课者则是能在听课者的评诉中发现自身的问题，从而不断改进。双方相辅相成，一起进步！对于听课又有以下具体的几点 听课的安排。由于我们学校教学性质的特殊性，很多教师在课程上有一定的冲突，所以为了配合教师正常的工作时间，促进教师的业务交流，所以遵守“就近原则”，“同类原则”，“新老互听原则”。所谓“就近原则”就是相邻教师之间的互相听课，这样使教师在一定程度上更加的方便与听课。所谓“同类原则”就是，同一课题同一内容教师之间的互相听课与评课，因为是同一教学内容，相对于异类教材会更加的容易明白，也能对自己的教学方法有更大的帮助。所谓“新老互听原则”就是，新老教师互相交叉听课，因为新教师在一定的教学能力上可能会低于老教师，所以新教师可以听老教师的课程，从而学习借鉴，根据自己的实际情况拟定一个适合自己教学的方案；而老教师听新教师的课，可以对新教师不足的地方进行指正，也能同时在新教师的课程中感受到自己在课程教学中的各个问题！ 经验交流会经验交流是极其重要的，这个是对我们听课和评课一个总会总，是对我们听课评课活动的鉴定与肯定，对于交流会，我们可以是定期的举行，对有去听课和写评课教师的经验的汇总，也可以是让听课，评课的教师不定期的上交评课和听课笔记进行汇总！ 教师的集体培训。针对于教师听课，评课所产生的教学上的问题，可以适时的进行教师集体培训，需要进行个别培训的也可以适时的安排。四