亲爱的汉修先生读后感.doc

亲爱的汉修先生读后感最近，老师布置我们读一本名叫亲爱的汉修先生的小说书。当时我看着书里全是一篇篇书信和日记，完全是丈二和尚摸不着头脑，迷糊了。再仔细一瞧，哦，原来是描绘一名小男孩的成长故事，到底是谁呢？就是本书的主人公：鲍雷伊。雷伊自从读了一本汉修先生写的课外读物狗儿快乐秘决后，感觉很有趣，也喜欢上了书的作者汉修先生，于是便写信与他联系。动人的故事序幕就这样拉开了！雷伊不太会写作文，所以第一次通信非常简短，总共才两句话，可惜还出现了一个错别字。可因为自己太喜欢汉修先生的书了，为了引起他的注意，为了问到更多他感兴趣的问题，他只能连续写着一封又一封的信。汉修先生为了锻炼他的口头表达能力，先在通信中要求雷伊回答他十个问题。为此，雷伊很不理解，大发雷庭，但最后在妈妈的督促下，他还是无奈地一个一个回答了，渐渐地，他说话越来越有条理，越来越伶牙俐齿了。汉修先生又寄来明信片鼓励他，建议他写日记，于是雷伊开始天天记起了日记。不知不觉中，一本日记本全写完了，这时他的写作水平明显得到了提高。在写日记的过程中，他时而开心，时而伤心，把自己所有的喜怒哀乐以及心里的真实想法全部渲泄在了日记里，他慢慢地长大了。这时，他有了自己的奋斗目标，那就是当一名像汉修先生一样的名作家。机会总是留给有准备的人，很快，他的一篇描写他与爸爸坐卡车出游的作文在比赛中荣幸地获得了小作家征文的“荣誉入围奖”。这个荣誉的获得，让雷伊既兴奋又激动，同时，他更加坚定了自己的理想。书中还有很多精彩的插曲，比如他是怎么样发明报警器防止“小偷”偷他午餐袋里的食物。还有很多感人的“画面”，比如他的爸爸妈妈虽然离异，但仍然不忘用各种方式去关爱和引导雷伊。还有法兰德林先生、校长、图书管理员等人给予他的一些帮助，为他的梦想开启了希望的窗户。看着看着，我的大脑一下子清晰起来，我终于从这本书中悟出了一个道理：找准目标，加上百分之一的聪明才智和百分之九十九的不懈努力，你就成功地迈出了一大步，相信自己，相信未来，你的希望之路将会走得更远、更长！亲爱的汉修先生读后感 暑假里，经过老师的推介，我买了一本由美国作家贝芙莉*克莱瑞写的国际大奖小说亲爱的汉修先生这本书。 故事的主人公雷伊是一个六年级学生，他在二年级时读了一本课外书，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信与他联系。 转眼间，六年级到了，雷伊因为父母离异转学了，为了完成老师布置的作业，他和汉修先生联系的更密切了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的寂寞与无助。通过和汉修先生的书信来往，雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好的文笔- 一篇描写他和爸爸做卡车出游的文章得了荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为作家的信心 这本书中，雷伊的妈妈也让我很感动，她能够正确地引导孩子，让他乐观坚强地面对人生，她说：“我每次望着海浪，都会觉得不管事情看起来多糟，人生还是可以走下去的。”妈妈对人生坚强的态度对雷伊产生了影响。 在家里，妈妈给了他充足的慈爱和尊重；在信中，汉修先生让他懂得了父母对他的爱和如何面对生活。 读完这本书，让我回味无穷，我想到一句俗语：世界上无论是什么事都要经过磕磕绊绊，不可能一帆风顺的。读亲爱的汉修先生有感在一天天的盼望中终于收到了红泥巴俱乐部邮来的亲爱的汉修先生。回家后就迫不及待地读起来，想知道究竟是什么使它获得1984年的纽伯瑞儿童文学金奖，是什么使得王博把它作为第一本书推荐给大家阅读。一遍很快地读完了，不免有些失望，除了感受到一个小男孩成长的故事外，似乎没有留下多少。不甘心，于是静下心来又细细地读了一遍，并在书旁做了批注。这一遍的阅读使我感动了。一个孩子丰富的内心世界展现在我的眼前，书中一个又一个的人物形象也渐渐地清晰、可敬。在我眼中，这本书不仅仅是个故事，它还给父母、教师们许多启示，无怪乎纽约时报做出这样的评价“极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。”一、一个普通得不能再普通的孩子鲍雷伊我想这本书这所以获奖的原因之一就是它描述了一个普通得不能再普通的孩子雷伊。他安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外的作业。这个形象让我觉得异常亲切，他仿佛就是我所都教的学生中的一个。而更特别的是本书的作者用雷伊的书信和日记的形式向读者呈现了这个普通孩子丰富的内心世界和成长历程。雷伊渴望父爱，渴望被别人注意，渴望朋友。起初他并不喜欢写作到后来觉得写信其实并不太讨厌，而且怀念那些写信的时光，再到后来喜欢上写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。还有他对于父母的离异由不理解到理解；对丢午餐的事件，由起初的怨恨到想办法抓住小偷，再到最后对小偷的宽容。这一步一步的成长和转变，作者都写得细腻、真实、感人。作为教师的我，班里有许多像雷伊这样的孩子，而我却很少去关注他们的内心，总是只看到他们在学习这一个方面的表现。这样对孩子真的是不公平的，是残酷的。这是雷伊给我的启示。二、高明的作家汉修先生与其说汉修先生是一位作家，倒不如说他是一位高明的教育者。他对雷伊写作的指导似乎在告诉语文老师们该如何指导学生写作。他给雷伊出的十个问题，都是与他生活紧密相关的：1你是谁？2你长什么样子？3你的家庭是什么样子？4你住在哪里？5你有宠物吗？6你喜欢上学吗？7谁是你的朋友？8你最喜欢的老师是谁？9你有什么烦恼？10你有什么愿望？这使我想到我们平时让学生写东西，总是忽视他们表达的需要，我们出的命题是许多学生并不愿说或无话可说的，总是为了作文而作文，忽视了作文的根本意义。不是吗？这十个问题多巧妙啊，介绍自己，介绍家庭，介绍朋友（包括宠物），介绍烦恼而并非快乐，事实上烦恼的事比快乐的事更容易留在记忆里，更容易表达。这十个问题，每一个都可以让雷伊很自然、顺畅地表达，这是使他觉得“写信并不讨厌”的根本原因。试想，如果汉修先生给雷伊介绍一大堆写作技巧，然后郑重其事地出若干诸如“有趣的事”“难忘的事”等作文题目，结果又会如何？哈哈，不言而喻！还有当雷伊第一次写日记遇到困难时，汉修先生建议他假装自己是在给某个人写信。看起来收效不错。我想许多孩子在初写日记时可能也会遇到这样的难题，不知该写什么好，大脑一片空白。因此，作为老师我们一定要想尽一切办法为孩子们自由、自然、顺畅地表达自己的想法、见闻提供条件。让他们有话想说，有话可写。三、最令我感动的人物雷伊的妈妈雷伊妈妈的形象是最令我感动的。一个单身母亲带孩子是不易的，而一个贫困的单身母亲就更难，而作为一个这样的母亲还能够正确地引导教育孩子，让他客观地理解和看待父母离异的问题, 乐观坚强地面对人生的挫折，更是难能可贵，不禁让人肃然起敬。“我每次望着海浪，都会觉得不管事情看起来有多糟，人生还是可以走下去的。”妈妈对人生坚强的态度对小雷伊产生了影响，这一点我们在后来他对因作品没有得奖而从此放弃写作的同学的态度中可以看出：“我觉得这种想法很愚蠢。我听说真正的作家写出来的东西有时候也会被退和退稿。我想，人没有一帆风顺的。”读到这里，我不禁为雷伊的成长而由衷地高兴。在雷伊在家里，妈妈给了他充足的慈爱和尊重。妈妈以平等的的身份与雷伊真诚地交流，使他逐渐懂得爱、理解和宽容。我想那些单身的父母们也该认真地读读这本书罢。除了汉修先生和妈妈以外，文中还有一些人物对雷伊的成长也起着关键的作用。他们对孩子们成长的关爱与鼓励，也不时令我感动着，钦佩着像时刻关注他提醒他的法兰德林先生、把汉修的新作第一个给雷伊看的图书管理员、理解学生的睿智的校长、负责任的爸爸、欣赏雷伊，鼓励雷伊的女作家，正是他们使雷伊小小的心灵逐步成熟、自信，鼓胀起无限的希望和梦想。最近，乘着闲暇时光认真拜读了亲爱的汉修先生一书，从一开始的不屑一顾到后来的不可自拔，我深深领悟了为何他能够获得1984年纽伯瑞儿童文学金奖的原因了，他实在是一本精彩的，适合儿童甚至大人阅读的书本。整本书是以主人公雷伊信件的方式呈现在我们眼前的。通过雷伊的写给作家汉修先生的信，我们看到了一个成长的雷伊，在信中雷伊说出了自己不为人知的想法，说出了父母离异的实情，自己转学后的不适应以及他内心的孤独。通过和汉修先生的书信往来，雷伊学会了应该如何面对生活，体会到了父母对他的关爱。也让身为读者的我懂得了什么才是孩子真正需要的爱，如何表达我们的爱。雷伊是一个普通得不能再普通的孩子。他安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外的作业。而且由于父母的离异更加雷伊渴望父爱，渴望被别人注意，渴望朋友。父母离异后，雷伊和妈妈来到了新的环境，在这里，他对于父母的离异还是没能理解，而且由于妈妈工作的缘故，雷伊必须常常一个人待着，他没有朋友，他的内心很孤独，他渴望父爱，渴望得到大家的关注，但与此同时他又常常封闭着自我。在和作家汉修先生的书信来往中，学会了观察、体验和感悟，学会了用日记记录自己的发现，学会了用文字表达自己的情感。进而慢慢学会了独处，学会了自立。在和同学的交往中，也学会了如何结交朋友。雷伊从一个小男孩儿成长起来了，他变得坚强自信，而这一切和他周围的人又是密不可分的。作为一个贫困的单身母亲，妈妈给了他充足的慈爱和尊重。妈妈以平等的的身份与雷伊真诚地交流，从不不窥探他隐私，使他逐渐懂得爱、理解和宽容。再看雷伊的爸爸，虽然他常年在告诉公路上行驶着，是一个喜欢幻想的长不大的男人，但他却是一个比较负责任的爸爸，他对儿子和已经离婚的妻子还是寄去每月的生活费，在圣诞节给儿子寄去儿子喜欢的羽绒衣，一直陪着他的狗儿“土匪”丢失了，能够非常真诚地告诉儿子，也按照儿子的要求一边开车一边寻找着“土匪”，找回了狗儿就想让儿子养着，给儿子一个伙伴。在对待的父亲的问题上，雷伊有很多次的心理变化，体现了他不断成长，不断适应现实的过程。此外，注意提醒他帮助他的法兰德林先生、把汉修新作第一个给他看的图书管理员、他的好朋友培瑞这些人让雷伊感受到自己的存在，并且在思考自己的社会群体中的位置。通过和这些人的不断交往，雷伊学会了怎样与别人交流和相处。最终，我们并没有看到完满的结局，这个故事仍然充满了太多的遗憾，在文章最后，雷伊没有找到偷吃自己午餐的“小偷”，他没有看到爸爸妈妈的“第二次婚姻”，他没有得到作文比赛的第一名，他没有宽敞明亮的家然而这就是生活，这就是真实的人生存在。读完这本书，我深深的感受到，家庭给孩子的是什么？是真诚，是宽容，是信任，是理解，是爱的环境。学校给孩子的是什么？是尊重，是赏识的，是尊重赏识让孩子的身心得到陶冶。最近，翻阅了贝芙莉.克莱瑞的亲爱的汉修先生。刚听到这本书名的时候感觉有点奇怪，没有什么阅读的兴趣，觉得这样的书本可能会十分的枯燥。可是当我将这本书拿到手，看见封面时又有点感兴趣了，因为，拿到书我才知道原来他曾经荣获过1984年纽伯瑞儿童文学金奖，而且书面上写了一行令我十分感兴趣的话：一本亲爱的汉修先生，胜过所有的作文书。于是，我不禁想坐下来好好看看，他是如何胜过所有的作文书的。本书的主人公雷伊在小学二年级时读了一本课外书，她很喜欢那本书的作者汉修先生，编写新同他联系，通过和汉修先生的书信往来，雷伊最终练就了一手好文笔，踏上了漫长的迈向作家的路。同时也让我们这些教育者从中更好的感受了孩子真正需要的是什么，他缺少的又是什么，怎样才能从生活点滴中培养学生写作的兴趣，锻炼学生写作的能力。低年级是作文写话的起始阶段，雷伊因读了汉修先生的狗儿快乐秘笈后对汉修先生产生了崇拜之情，进而开始写信给汉修先生。作为二年级的学生，雷伊写的第一封信甚至还有错字，这给读者带来更加真实的感觉。要想写出漂亮的文章，成为真正的作家，坚持写是非常关键的一点，雷伊开始是坚持不住的，写第一封是崇拜，第二封便是为了完成老师布置的作业向自己崇拜的作家汉修先生提了一些问题，询问写作的方法、技巧。原本，他只是敷衍老师布置的要和作家通信的任务，可是，没想到作家的回信了，惊喜之余，鲍雷伊还很生气这位作家竟然在复信的后面提了十个问题让回答! 当然，鲍雷伊给汉修先生回信了。一开始不情愿啊，写得很短，后来一方面因为妈妈的督促另一方面因为太无聊，断断续续写开了，写的很自由，然而就是在这不知不觉间，汉修先生竟变成了他倾诉的对象，成长的烦恼，家庭的烦恼，喜怒哀乐于是，信越写越多，后来写到文章获得学校入围奖了，成了同学们心目中的红人，他开始品尝升旗老师给予的关注，品尝第一个阅读图书的喜悦，品尝被邀请到同学家做客的喜悦此时,对鲍雷伊来说，写日记成了生活的乐趣，成了生活的自然习惯。在这一系列转变中，汉修先生起着重要的作用。与其说汉修先生是一位作家，倒不如说他是一位高明的教育者。他对雷伊写作的指导似乎在告诉语文老师们该如何指导学生写作。“技巧”这两个字也许不妥当，因为汉修先生不是刻意地使用某些方法教小男孩写作文的，但是，可以说，汉修先生真是一个深谙小孩子作文心理的作家。他给鲍雷伊提出了十个问题：1、你是谁？2、你长什么样子？3、你的家庭是什么样子？4、你住在哪里？5、你有宠物吗？6、你喜欢上学吗？7、谁是你的朋友？8、你最喜欢的老师是谁？9、你有什么烦恼？10、你这十个问题没有难度，每一个都是与雷伊息息相关，雷伊可以信手拈来的，如此一来，就促使雷伊能够像说话一样写信。汉修先生用这十个问题取得了鲍雷伊的信任，尤其第9个，“你有什么烦恼？”我觉得快乐可以跟许多人分享，但烦恼一般只会讲给自己信任的人。也许正是因为从一开始心灵就是敞开的，所以，鲍雷伊的信越写越长，写作水平也一点点提高了。最后，发展为写日记成了自然习惯，生活的必须。作为一名语文老师，在这本书里，我学会了如何更好的知道学生写作，可以说收获颇丰，让我们都能成为现实生活中的“汉修”先生！今天不知道写什么，搜肠刮肚地想，终于有了一个主题。写亲爱的汉修先生读后感。 这本书买回来了好长时间，我才看。因为我看到这本书的名字亲爱的汉修先生，就不感兴趣。如果是亲爱的草莓女孩，我早就看完啦！但是，等我看完第一章，就觉得后面一定很有趣，马上废寝忘食地看了起来。 这本书主要讲的是一个普通得不能再普通的孩子，鲍雷伊。他看了一本书，名叫狗儿快乐秘诀。他马上通过写信的方式和作者汉修先生联系。从此以后，他们成了好朋友，在来来往往的一封封信中，鲍雷伊告诉汉修先生他的喜怒哀乐，也知道了汉修先生的很多事情，学到了很多知识。 六年级的时候，为了完成老师布置的作业，他跟汉修先生的联系更加紧密了。汉修先生在信中教鲍雷伊怎样写文章，并让鲍雷伊写出一手好文章。他的一篇讲他和爸爸一起坐着大卡车出游的故事，得了奖，奖励就是和一位著名的作家吃饭。 我觉得这本书写得很好，因为每个环节都写的很优美、清楚，还告诉我信和日记的格式。 这本书很好看哟，我建议大家快快看啦!收到小语论坛开心斑竹寄来的亲爱的汉修先生以后，花了一个上午的时间，就把它看完了。它是1984年纽伯瑞儿童文学奖的金奖作品。作者贝芙莉莱瑞以书信和日记的独特形式，把主人公鲍雷伊男孩的心理成长历程，真实地展现在我们面前。语言虽然质朴，但并不缺乏感人的力量，里面有许多话都让我深受感动，思绪万千。“您又不是我的老师”原文：至于您问我的问题，我不打算回答，您不能强迫我，您又不是我的老师。思考：这是鲍雷伊给作家汉修先生的回信中的一段话。看到这里，我第一次笑了起来。但静下来后，作为教师的我，由这句话想到当前的学校教育而深感愧疚。因为它不偏不倚地点中了我们当前学校教育的死穴把学生培养成了在老师面前是“像山羊一样的动物”；在其他人面前却是“像老虎一样的猛兽”，样扭曲、病态的双重性格。的确，这种现象无论在报刊杂志上，还是在现实生活中都不难见到。如在开家长会或平时与家长的交往中，就经常听到家长们反映：老师，我家的孩子如何如何（一般指缺点），麻烦您多教导教导，他只有老师的话才听。记得自己刚开始教书的时候，听到这样话，心里还有些沾沾自喜，觉得自己所做的一切，得到了家长的认可，把他们家的孩子“管住”了；另一方面也说明自己在学生面前还是有威信的，教书还是有一定的水平的。但随着自己教学的深入和知识阅历的增加，觉得家长这样说，恰恰是对教师和教育的莫大讽刺。虽然家长们是无心的，而且真的是对我们教师的信任和肯定。但不可否认，这样只听老师的话的孩子，真的不是我们应该培养的，我们要培养的是“真正的人”。苏霍姆林斯基就以此作为他的教育信念。而在实际教育教学中却与这个教育信念背道而驰。难怪现在有越来越多的教育者发出“我们为什么要收服学生”、“给孩子留一点野鸭的天性”等类似的呼喊。看了鲍雷伊说的这句话，我们是应该好好反省一下，把教育引到正确的轨道上来。希望以后在自己的教育教学中，不会听到类似的话。“有人注意到我，让我感觉真好”原文：法兰德林先生问我愿不愿意每天早点儿到学校帮他升旗，还告诉我不要再倒退着走路了，因为他一看见我这样走就紧张。所以，我现在不必再走得那么慢了。有人注意到我，让我感觉真好。思考：被人关注，对某些孩子来说，可能是家常便饭。但对于鲍雷伊，这样一个没有特长，也没有爱好，普通得不能再普通的男孩来说，是难得一遇。他那块贫瘠而又干旱的土地，太需要雨水的浇灌了。要知道雷伊读到六年级，只在原来的学校里读狗儿快乐秘诀的读书心得时，被人注意过一次。由于没人注意，以至于雷伊把爸爸开车送他去学校引起所有小孩的注意，作为自己的愿望。因此，当看到这句话的时候，我被深深地感动了，感动之外还有一丝同情与内疚。我们常说“为了一切孩子”。也就是说要关注每一个学生。但在实际的教育教学中，我们总被自己的主观意识所左右，把自己对学生关注的情感天平，倾向于那些比较优秀突出的学生。而把那些普通的、不引人注意的学生，像雷伊一样，遗忘在某一个角落里，一年四季，很少有温暖的阳光照到他们身上。想想自己，有时候的确也犯这样的