新人教版一年级上《6和7的认识》教案(附反思).doc

_ -可编辑修改- 6 和和 7 的的认识认识 教材分析：教材分析：6 和 7 的认识是学生已经认识 05 各数之后进行的，是 一次数的扩展。教科书在第 39 页安排了一幅主题图。首先，画面为学 生数数提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度 去数，一是数出教室里有 6 个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师， 从 6 再数到 7 得出一共有 7 人，二是先数出教室里有 6 个人，门口又 进来一个打水的小朋友，从 6 数到 7 得出一共有 7 个人。还可以数出 已经放好的 6 把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有 7 把椅 子。也可以先数出有 6 张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张 桌子得出一共有 7 张桌子。认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆 小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生 发现 6 和 7 两个数之间的关系。 教学内容：教学内容： 教材第 3940 教学目教学目标标： ： 1 使学生能正确地数出数量是 6 和 7 的物体，会读，会写 6 和 7，知道 7 以内数的数序，会比较 7 以内数的大小。 2 掌握 6 和 7 的书写方法。 3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。 教学重教学重难难点：点： 1 重点：重点：能正确数出数量是 6 和 7 的物体，会读写 6 和 7 2 难难点：点：7 以内数的数序。 _ -可编辑修改- 教学准教学准备备： ：课件 作业 一一 复复习习引入，揭示引入，揭示课题课题。 。 师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都 是谁？(2 1 0 3 5 4) 课件出示数字宝宝，并让学生读数。 师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你 帮他们排排队好吗？ 学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么 数序排的。还可以怎么排？(板书：从小到大：0 1 2 3 4 5；从大到小：5 4 3 2 1 0) 课件演示：又走来两个数字宝宝 6，7(修改意见：不出示 6 和 7 以免干扰孩子的思维) 师：今天我们再来认识两个数字宝宝。 课件出示主题图 二二 自学自学为为主，探索新知。主，探索新知。 1 认识认识 6 和和 7。 。 师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，他们在干吗？ 打扫卫生。 师：劳动是一种美德，那请你仔细观察你发现了哪些数学信息？学 生自由说，老师在黑板上板书出来。 _ -可编辑修改- （7 个人 7 把椅子 6 张桌子 6 个同学难点） 师：观察真仔细，今天我们就一起来认识数字 6 和 7. （板书：6 和 7 的认识） 师：你怎么知道是 6？（从 1 开始数） 请一个学生上台数，数到 5 时，教师强行让学生停下来， （数的时候注意顺序，遵循原则：先上后下，先左后右，由远到近） 师：5 再往后面再数一个就是 6. 师：图上还有什么物体的数量可以用 6 表示？ 师：如果一个圆片表示 1 位小朋友那 6 个小朋友需要摆几个圆片。 （6 个） 师：不仅可以用圆片来表示 6，计数器上也可以表示 6。 计数器上有几个珠子？用几表示？（5） 师：再添一颗呢？ （6） 师：6 个小朋友在打扫卫生，老师也来帮忙了，教室里一共有 7 个 人在打扫卫生。 师：你能来数数吗？ （从 1 数 6 接下去时 7） 图中还有什么物体的数量可以用 7 来表示？ （椅 子） 师：那你能用计数器来表示 7 吗？ 学生说：拨 7 颗珠子 _ -可编辑修改- 2认识认识尺子上的数。尺子上的数。 师：不但计数器上有 6 和 7，我们生活中很多地方也有 6 和 7. 你看这把尺子上面也有 6 和 7。有一天尺子上的数宝宝们溜 出去玩了，结果有几个数宝宝找不到家了，你知道谁找不到 家吗？ （1 3 6 7） 师：你能把它们送回家吗？ 师：我们把数字宝宝都送回家了，为了谢谢大家，数字宝宝们请大 家一起做一个数字游戏。 3 基数与序数基数与序数 师： 6 的后面是几？ （7） 5 和 7 中间的是几？ （6） 7 前面的一个数是几？（6） 师：谁能学着老师的样子也来说一个。 师：现在我加大难度。请看这把尺子， 从左往右数，第 2 个数是？ （1） 第 5 个数是 （4） 第 7 个数是 （6） 从右往左数，第 2 个数是？（6） 第 3 个数是？（5） 师：学着老师的样子来说说 4 比比较较大小大小 _ -可编辑修改- 师：在做游戏的时候， 5 说：我排在 6 的前面，所以我比 6 大；7 说： 我在 6 的后面，应该是我比 6 大。请你来当一回裁判，比比它 们之间到底谁大吗？ 课件出示：5 6 学生回答：6 大 师：谁来说说你是怎么知道 6 比 5 大，你是从哪看到得。 请你和你的同桌说说看。 课件出示 6 5 师：谁来说说这里要填什么？ （6 大于 5） 师：刚才我们是一题一个题，现在我加大难度，你还会吗？ 课件出示：6 7 7 6 学生汇报答案。 师：刚才是让你数点子图来比的，现在我没有点子图，你能直接比 吗？ 5 6 和和 7 的序数的序数 师：大家表现的真棒，现在老师请你们去欣赏金鱼，请仔细观察，你 发现了什么数学信息。 学生回答问题 6 6 和和 7 的的书书写。写。 师：今天我们认识了 6 和 7，你们觉得 6 和 7 像什么？ 我们先来看看 6 像什么？ 师：请你认真看，看老师是怎么写 6 的。（请学生说说写 6 的时候注 _ -可编辑修改- 意的地方） 教师板书：6 学生书空 师：你觉得 7 像什么？请你跟着我来写。 教师板书写法， 学生书空 师：你有信心写的比老师好吗？（有） 师：你把书翻到 40 页 学生描红，教师巡视并指导。 三三 拓展拓展练习练习 师：喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真，它也想出两道题考考 大家，你敢接受挑战吗？ 师：你能用你喜欢的方式表示一下 6 和 7 吗？（可以用圆圈也可以 用三角形等等） 四四 总总 结结 师： 看来大家这节课学还真不错。 谁来说说看，你都有些什么收获？ （学生谈收获。） 师： 大家说的真棒，那我要看看大家做的是不是也和说的一样的 棒，请你拿出我们的课堂作业本。 _ -可编辑修改- 板板书设计书设计： ： 从大到小：0 1 2 3 4 5 从小到大：5 4 3 2 1 0 6 和 7 的认识 6：o o o o o o 7: o o o o o o o 6 和和 7 的教学反思的教学反思 _ -可编辑修改- 6 和 7 的认识这节课相对来说知识点还比较多，包括正确地数 出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小，会读、会写 6、7；知道 6、7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和 序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生 较简单。 由于教材呈现的内容比较多，而对于刚入学不久的的孩子来说， 他们注意力集中的时间又相对比较短，如果我们在这节课呈现的形式， 活动太多就更容易分散他们的注意力。所以这节课以教材为中心，通 过数宝宝这一条主线，设计了基本的一些教学环节，基本上达到了教 学设想所期望的目标。但也有不少需要反思的地方： 1、拿到主题图时，我的预设是让孩子们先数小朋友，但从多年的 从教经验来看，孩子在倾听时肯定会有一定的问题，把老师也数在一 起，所以我把老师盖了起来，本意是想方便孩子们的观察。可是这堂 课下来适得其反，很多孩子很纠结于盖着的这一个。课后经过姚老师 的指导，我也觉得可以在这里大胆的放开，让孩子们自由的说，如果 能够在孩子们自由的发现中，发现有 6 个小朋友，那么这堂课就会更 加的精彩。 2、在巩固和教授序数和基数这一环节，孩子们参与的热情很高， 对于基数和序数的区别也是能够区分，主要的问题还是出在孩子们对 于方向的掌握不是很清楚，不能正确分别左右。 3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程，但是忽略 _ -可编辑修改- 了孩子们数的过程中的方向问题。 4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用 6 和 7 来表示，所以 我思来想去还是把这个作为拓