班主任工作技能.ppt

班主任工作技能 重庆文理学院教育科学学院, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,课程性质：班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,主要内容 第一章 班主任工作概述 第二章 中学生的心理特点 第三章 班集体建设 第四章 班级管理 第五章 班级教育 第六章 班队活动的组织与设计 第七章 班主任的沟通与协调 第八章 班主任素质及专业发展, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一章 班主任工作概述, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求: 1了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况； 2理解班主任角色； 3掌握班主任的任务与职责。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班主任的实践历史 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践中应运而生的。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、“班级授课制”及“班主任”的产生 教育史学研究者们认为，“班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良（公元35-95）。 真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、我国班主任的实践历史 （一）新中国成立以前-“班主任”角色的孕育与产生 1862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式。 1932年颁布的中学法明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。 1949年7月公布的陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）新中国成立后-“班主任”在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道 1951年，我国颁布了政务院关于改革学制的决定，要求从1952年起，在中小学设立“班主任”。 二十世纪70年代末至80年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。 1988年，国家教育部于7月1日、8 月20日分别颁布了小学班主任工作暂行规定（试行草案）、中学班主任工作暂行规定（试行草案）。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2006年6月4日，教育部颁布了关于进一步加强中小学班主任工作的意见，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。计划指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。”, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 班主任工作理论发展 一、我国班主任工作理论体系的发展 (一) 我国班主任工作理论发展的历程 1. 班主任理论的借鉴期 班主任理论的借鉴期大约从建国初期到1978年。 2. 班主任理论的创建期 我国班主任理论的创立从严格意义上讲是1978年以后的事情。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,(二) 我国班主任理论研究成果 1.理论派的研究成果 代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华 主要成果是“21世纪班主任文库” 2.务实派的研究成果 一是班主任工作的常规管理研究。 如：张万祥破解班主任工作难题；田恒平班主任之友、班主任理论与实务、班主任讲给学生听的故事；郭毅班级管理学等。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二是班主任工作的技能研究。 魏书生班主任工作；彭志勇、钟型泰现代中小学班主任工作指南；甘霖班主任工作技能训练；杨同银班主任工作技能训练指导；赵铮班主任之友等。 三是班主任工作的“田野”研究。 出现在班主任之友、班主任、德育报、辅导员等期刊报纸上 的相关成果。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三节 班主任的角色 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工作，对一个“班”全面负责的教师。 “每所中学有二、三十个班级，每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不能形成健全的班集体，学校就只有二、三十个难以驾御的学生群。” 段力佩 , 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班主任角色主要表现为： （一）班主任是班集体的组织者和指导者 （二）班主任是学校教育计划的实施者 （三）班主任是班级任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 （五）班主任是班级学生的“替代父母”, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第四节 班主任的任务与职责 任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,职 责 (一) 全面发展学生素质，塑造健全的人格 (二）开展思想政治道德教育，引导学生健康成长 (三）坚持“依法治班”，创建和谐班级体 (四）指导学生课外活动，发展学生兴趣特长 (五) 加强班级文化建设，为学生搭建自由发展的平台, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、解释题 1班主任 2班主任工作技能 二、简答题 1班主任工作的任务是什么？ 2班主任担负的角色有哪些？ 3简述班主任工作理论的发展？ 三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由） 1班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩？ 2班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任？ 3“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现”，这话不无道理？,思考与训练, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、论述题 试述班主任这一角色的产生过程？ 五、分析运用题 就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案？ 提示： 设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个值得尊敬的有修养有气质的班主任。 设计讲话： （1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个值得接受的有特长有学识的班主任。 （2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二章 中学生的心理特点, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求： 1掌握中学生的心理特点； 2能根据心理特点确定教育的方法策略。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 初中生的心理特点 一、初中学生的情绪情感特点 （一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 （二）情绪的可变性和固执性共存 （三）内向性和表现性共存, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、初中生的意志发展特点 在控制能力上，随年龄的增长而逐渐发展，他们更多地依靠内心的自觉性来完成任务。言行一致性随年龄增长而提高，到初三时言行趋于一致，但有时会出现言行脱节。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、初中生自我意识的特点 自我意识高涨。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、初中生的交友与友谊 （一）逐渐克服了团伙的交往方式 （二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 （三）与异性朋友之间的关系 到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（四）与父母关系的变化 情感上的脱离 行为上的脱离 观点上的脱离 父母的榜样作用削弱, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（五）与教师关系的变化 初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 高中生的心理特点 一、高中生的情绪特点 高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化。 1在情绪表现上 一是内隐文饰性； 二是两极波动性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2在情绪体验上 情感的延续性。 情感的丰富性。 情绪的特异性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、高中生的意志发展 基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督促和检查。 女生优于男生。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、高中生自我意识的发展 自我明显分化，能审视主、客观的两个我； 对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注自身本质的内涵：智力、能力、品质等； 对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问“我是谁？我的未来？”；, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,自我评价能力提高，能对自己作出独立评价，具有高估和低估倾向； 强而敏感的自尊心； 容易出现自卑感； 动态发展的自我调控，使行动更独立、自觉。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、高中生性意识的发展 身心发展不平衡； 对身体发育的关心和烦恼； 对异性的兴趣。女生更胜过男生。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、高中生的交友与友谊 同性朋友成为交往的首选； 异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以上学生有早恋之嫌； 与父母关系上有代差； 正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响源。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三节 教育的方法策略 一、管字当头，严格要求 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治） 三、面向全体，客观公正 四、性的教育，恰当及时 五、正确交往，尊重友谊 六、生动活泼，全面发展, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,案例： 初三(3)班女生张晓莉和李伶俐是一对好朋友，她们学习努力，遵守纪律，交往密切，学习成绩都名列前茅。其中张晓莉每次都是总成绩居全班第一，李伶俐稍在其后。期终考试后，她俩却反目成仇。原因是这次李伶俐位居第，而张晓莉降为第二。为此，张晓莉便说第一名成绩不真实等一些不利团结的话。请制定教育方案。 分析、研究她俩矛盾产生的原因。 对相关心理进行预测描述，并制定教育方案。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,案例： 初二女生王晓霞聪明伶俐，性格开朗，好动，但不肯吃苦，有经常抄袭别人作业的习惯。班主任黄老师知道这事后，想改变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她走在一起说“你平时很聪明，人际关系很好，也愿意帮助别人，爱做好事，老师和同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要改正，那就是有时轻易相信别人却不太相信自己，我深信凭你的聪明和能力是完全可以顺利完成作业的，不知你是否这样认为？此后王晓霞作业认真，学习逐渐上升，学期终考试时成绩有较大幅度提高。 试分析该生的心理特点，分析该班主任的教育艺术，分析该生学习上进的主要原因。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,思考与训练,一、简答题 1初中生的情绪情感特点有哪些？ 2高中生在交友与友谊方面出现了那些新变化？ 二、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由） 1学生的自控能力随年龄的增长而提高，初中生已经可以达到完全的自控。 2异性朋友是高中生交友的首选。 3高中生在情绪情感的延续性上胜过初中学生。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、案例分析题 小莲自小聪明伶俐，上小学时学习成绩一直很好。2002年秋季，刚满13岁的她进县城某中学上初一。但不久父母发现女儿放学常常回家很晚，在家学习时常常心神不定，双休日总要去学校，学习成绩明显下降。有一天父母从女儿的书包中发现几封信，一看才知道她早恋了！到初三毕业，她已谈过3个男朋友。 请问，该案例反映了初中生在交友与友谊方面的哪些新变化？ 四、论述题 论述教育中学生的方法与策略。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三章 班集体建设, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求： 1了解班集体的特征 2识记班集体的概念 3掌握班集体建设的内容与方法, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班集体概述 一、班集体的概念 按照一定的教育目标和任务，班级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而努力学习、积极活动的学生集合体。,班集体就是班主任、班级, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、班集体的特征 （一）正确的政治方向，共同的奋斗目标 （二）健全的组织结构，坚强的领导核心 （三）和谐的人际关系，丰富的课外活动 （四）严格的组织纪律，统一的道德规范 （五）公正的集体舆论，优良的班级风气, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、班集体建设的阶段 班集体建设的初级阶段 明确奋斗目标，建立班级领导核心，制定班级规范及制度等。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2班集体建设的中级阶段 由班集体的各种自我管理机构来扮演班级建设的组织者。班委会、团支部、各种课内外活动小组等自治机构开始有效地行使职权，为全班集体及每个成员的活动创造条件。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3班集体建设的高级阶段 成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 班集体建设的内容与方法 一、了解与研究学生 （一）了解与研究学生包括两个方面 1班级整体的情况 2学生个体的情况, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）了解与研究学生的主要方法 1观察法 2文献法 3调查法, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、确立班级奋斗目标 （一）确立班级奋斗目标的原则 1方向性 2激励性（合理性） 3中心性 4渐进性（班级奋斗目标的层次） 5可行性, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）确立班级奋斗目标的方法 推荐：师生共商法 反对：班主任定夺法, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、选拔和培养班干部 （一）班干部的选拔 1明确标准 思想品质好；热心为同学服务；诚实正派；身体素质和智力素质好。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2掌握方法 起初，可以指定几个同学临时承担一些班级工作，通过一个月左右时间的实践过程以及全班同学互相了解以后，再通过民主的方式和程序，正式选举和产生班级干部。 为了使更多的同学有锻炼的机会，宜实行“短期改选制”或“轮流执政制” 。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）班干部的培养 第一，在集体活动中培养学生当干部的热情和方法。 第二，帮助他们处理好学习与工作的关系。 第三，要重视保护班干部的积极性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、建立班级规范 （一）方法要民主 （二）内容要合理 （三）实施要平等, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班规参考样例： 一、进校：进校说声老师好，相互问候有礼貌 二、早读：勤奋好学争分秒，读书朗朗气氛好 三、升旗：升旗仪式要搞好，肃立致敬要做到 四、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操 五、上课：专心听讲勤思考，尊敬师长听教导 六、课间：课间休息不吵闹，爱护公物更重要 七、学习：预习复习要自觉，环环扣进才生效 八、作业：格式规范不抄袭，保质保量按时交 九、活动：科技文体热情高，班队活动少不了 十、生活：爱惜粮食要牢记，遵守纪律觉悟高 十一、离校：值日卫生勤打扫，安全法规要记牢 十二、目标：班级公约要牢记，行为习惯常对照, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、形成优良的班风 班风是指一个班稳定的，具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。它既具有一般社会规范的普遍性，又具有班级的独特性。从一定意义上说，班风就是特定班级个性化的社会风范。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,(一)善于正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段 (二)要重视形成正确的集体舆论 1通过各种集体活动，舆论阵地加强对学生的正面引导、正面教育，培养正确的集体舆论。 2把握时机促进学生的自我教育和自我反思。 3班主任要严格要求自己，发挥自己的表率作用。 4塑造健康的同辈文化。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,思考与训练 一、解释题 1班集体 2班风 3集体舆论 二、简答题 1良好的班集体应具备哪些特点？ 2怎样建立班级的组织机构？, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、辨析题：先判断正误，然后简要说明理由 1学生档案材料从文字方面反映了学生各方面的情况，因此，是了解研究学生的唯一依据？ 2一个班级里，几十个学生集合在一起，成立了班委会，有了负责人，就标志着班集体已经形成？ 四、论述题 1试述班集体创建的实施步骤？ 2试述优良班风的创建？, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、分析运用题 案例班主任的呵护 我是班长，班主任非常器重我。为了维护我的威信，班主任啊护我，多次为 我开脱过错。 一天早晨，我由于贪睡而迟到了，同学们一下子议论开来：“班长竟然也迟到了。” “不要嚷嚷！张仁杰同学迟到是有客观原因的。”班主任的话的，顿时压住了同学们的议论。另一次，我和一个同学闹矛盾，一气之下，竟将人家的作业本撕得粉碎。同学们纷纷提出批评，班主任却说：“某同学作业不认真，被班长撕了本子是应该的。”他为了维护我一个班干部的威信，却伤了另一个同学的心，并压制了班级的正确舆论。又一次，我的学习成绩降到了第九名，班主任又替我说话：“张仁杰同学的成绩虽然有所下降，但是，是真实的，并不亚于虚假的前五名。”这一说，弄得前五名的同学都红了脸，低下了头。班主任的这些做法，反而使我的威信扫地，同学们疏远了我，还给我取个外号叫“常有理。”与此同时，同学们对班主任提出了不少批评，表示了诸多不满。 试运用所学的班主任的有关理论知识，（1）评议这个班主任的做法。（2）为该班主任设计出今后的打算。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第四章 班级管理工作, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求： 1.懂得班主任工作计划的制订 2.了解班级常规管理的基本内容 3.具有处理偶发事件的能力 4.掌握操行评定的方法, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班级过程管理 一、计划 1计划的含义 计划是根据一定的目标和客观现实条件，对未来工作的内容、方法、步骤等的设想与规划。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2制定班级工作计划的步骤 (1)调查分析 (2)明确任务 (3)集体讨论 (4)果断决策, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,高一班主任工作计划样例： 高一新生已经入校，为使同学们尽快进入稳定阶段，在各方面全面发展，充分展示自己的才能，特制定计划如下： 一、思想建设： 1、高一是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题，作为班主任，首先任务就是要想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能沐浴在阳光下快乐成长。 2、要搞好初中到高一的过度阶段，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，带动后进，力争不让一个学生掉队。 3、大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每周二的主题班会，班干部组织，集体参与，进行爱国主义教育，团队协作意识的培养。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、组织建设： 在班级干部任免中，采用民主集中制，自我推荐，班主任任命的方法，使一部分热心为大家服务的同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。 三、制度建设： 用“中学生手册”来要求学生，规范每一位学生的行为。 四、学习方法： 积极探索素质教育的新途径，配合任课老师，开展各课兴趣小组，培养浓厚兴趣，提高整体水平，使我班班风正，学风浓。 以上计划争取落到实处，若有不妥之处，争取在实践中逐渐完善。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、实施 实施就是执行计划，是将设想变为现实，变预计为成果的重要环节 。 包括：思想动员，说明任务、要求、工作进程中的原则、措施和方法，以及教师、学生的分工与责任、合作配合等。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、检查 检查是班主任对班级管理活动实施计划情况进行考查，发现和解决问题，对全体学生进行监督和施加影响。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,检查的方法 ： (1)以时间为标准划分：平时分散性检查和阶段性集中检查 (2)以内容为标准划分：专题检查和全面检查 (3)以检查主体为标准划分：自查、专查和互查, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、总结 总结是对计划执行情况和结果做出确切全面的评价。 (1)专题总结：对某单项工作或活动的总结。 (2)全面总结：对一个阶段工作进行比较全面系统的检查之后所做的总结。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班级工作总结样例： 本学期工作在学领导的亲切关怀下，圆满的结束了。为了以后更好的工作特做以下总结。 一、德育工作。我利用思想品德课、班队会和各科教学对学生进行思想品德教育。另外还针对学生心理方面有所发展的情况把开展班队会作为主要阵地，结合“五一”、“六一”、“七一”等重大节日对学生进行历史国情、爱国主义教育。还真对现实的社会环境，学生的心理素质进行挫折教育进行,助人为乐教育团结同学互相帮助。开展发主题为雷锋精神永住我心中我能行等，主题班队会。大提高了学生的思想道德素质。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、教学方面。认真备课钻研教材、研究优秀教法，认真上好每一节课，使学生在每节课中都有所收获。在学生自学、朗读、阅读赏析方面都有一定程度的提高。语文、数学的每一节课之前都有让学生自学图画，提出不懂的问题。除朗读课、晨读外，每月举行一次朗读比赛，以促进学生朗读能力的提高。每节课前进行口语训练，提出相应问题。除了培养学生的阅读赏析能力之外对他们记忆力的提高和知识面的拓展都有所促进。数学方面：让学生进行实际操作培养学生的动手能力。另外为了培养学生认真端正的学习态度定期举行“比一比”的测试活动。期末语、数成绩均达到预期效果。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、体育卫生方面。学生的身心健康越来越被人们所重视。困此提高学生的身心素质也是现在班主任工作的重要主成部分之一。除严格要求做好每天课间操外。利用文体活开展了丰富多彩的文艺、体育活动。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境。在卫生方面，把卫生评比纳入班级各项评比中。加强管理人人负责共同爱护自己的家园，使室内外整洁一新。 四、班级管理方面。实行“十项评比制度”，“值日班长”“喜报”制等等。“喜报”主要是每月评选几名进步最大、表现好的学生。为其书写“喜报”送其家长。促进各方面的发展。“值日班长”参加日常管理体会班干部的辛苦与快乐，培养自身管理及约束力。 在今后的工作中，我会取他人之长补己之短。发扬优秀传统，为学校的早日腾飞而努力工作。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 班级日常管理 一、班级日常管理的操作定义 为保证班级工作正常进行而实行的日常行为规范管理。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、班级日常管理的基本内容 1教学常规管理 2班级内部环境建设 3班级文字资料管理 4学生生活卫生管理 5学生假期生活管理, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、班级日常管理的基本要求 1树立整体观念 2实行民主管理 3促进团结协作 4坚持改革创新, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三节 班级偶发事件的处理 一、偶发事件的含义与特点 偶发事件即偶然发生的事件，亦称突发事件。 特点：突发性；紧迫性；破坏性；多样性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、偶发问题处理的方法 (一) 及时平息防止事态扩大 (二）调查研究弄清事实真相, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,(三)正确处理尽量挽回影响 1对待一般偶发事件要说服教育，促成互谅 2对待打架事件的处理要具体问题具体对待 3整体问题，当场处理 4局部问题，个别解决 5个别问题，悄然处理 （四)协调善后，巩固处理效果, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,课堂偶发事件的冷处理样例： 有一天下午，我正在上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个男生粗声的说了一声：“踢我干吗？”，同桌的人附和。大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“赵某踢我凳子。”赵某是班里最好动的一个男孩，他体育非常好，是学校测向队的，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。我走到他的桌旁，但我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“赵某，你不要再踢了”可没想到他却态度强硬地说：“我没踢！” （接后）, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,我就说：“踢没踢你心里总清楚吧。”他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课了。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，他与刚才检举他的人吵起来了，我赶紧过去大声地喝住了赵某，赵某走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去谈话。而是让他冷静后想清楚找我。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了一天。不说话多难受，终于他来找我了，到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“赵某，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学吵架，是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有踢黄某的凳子，但是如果你觉得吵架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要吵架呢？”他说：“老师，这一天，我觉得过的挺不舒服的，我用吵架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？ 一、教师要善于控制自己的情感 案例中的事件是课堂上的偶发事件，虽然踢凳子事件的人证有，但如果我停止教学，让赵某当场承认凳子是他踢的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、教师要把握时机及时与学生沟通 冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。案例中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第四节 学生操行评定 一、学生操行评定的含义 操行是指学生的思想、学习、劳动、体育锻炼等各方面的表现。 操行评定就是对学生一学期(或一学年)的思想品德及各方面的发展变化情况作出评价。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、操行评定的基本原则 1发挥肯定性评价的积极作用 2评价的客观性 3评价的动态性 4在全面评价基础上抓住“特色” 5言简意赅, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,资料：据调查，一个班级，52名学生，52份评语，所有评语加在一起共用语词462个。被使用最多的11个语词分别是：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。 例如体育积极分子的评语可以这样写你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、学生思想品德评定的常用方法 1操行评语 在写操行评语时应注意防止出现下列问题： 第一， “千人一面”的形式主义。 第二，主观随意性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2评定操行等级 操行等级是根据中学生在思想、学习、纪律、卫生、劳动、文体活动等方面的综合表现情况，按等次分别评为优秀、良好、及格、不及格四级。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、解释题 1班级常规管理 2操行评语 二、简答题 1班主任做好班级工作总结的要求有哪些？ 2班主任在写操行评语时应遵循哪些基本要求？ 三、辨析题：先判断正误，然后简要说明理由。 1班主任是班级的领导者，因此，评定学生的操行并写出评语应按照班主任的个人意见决定。 2寒暑假放了假，学生回到了家里，班主任没有必要对他们进行教育和管理。,思考与训练, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、论述题 试述班级过程管理的基本环节及各个环节的基本任务？ 五、案例分析题 请对下面的操行评语进行点评。 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第五章 班级教育工作, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求： 识记班级教育的概念 了解班级教育的原则 掌握不同类别学生的教育方法, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班级教育的概念 班级教育是指班级教育管理者按照社会发展的客观要求，根据学校的性质和培养目标，结合班级的具体实际，有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把学生培养成为个性全面和谐发展的人的活动。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 不同类别学生的教育 宋代教育家朱熹说，“夫子教人，各因其材。”因材施教的真谛在于教人要“因其材”，才能使人“尽其材”。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、优等生的教育 （一）优等生易出现的心理问题 虚荣心理 嫉妒心理 自负心理 脆弱心理, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）教育优等生的方法 1重用与教育、表扬与批评相结合 2提出更高、更严的要求 3帮助其正确认识自己，提高自我教育能力, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、差生的教育 （一）差生的含义 差生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配置”，从而导致学习、品德、行为等诸方面的长期落后，且这些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一类学生。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）差生的心理特点 自卑性 盲目性 冲动性 凝聚性 反复性 多发性 模糊性 反抗性, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（三）教育差生的原则 热爱差生原则 认识差生原则 尊重差生原则 个别施教原则 以点促面原则 系统工程原则, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,差生的去向案例分析和反思 1.背景情况 教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，一代代人民教师像红烛，像春蚕，用自己无私的奉献哺育了学生，赢得了全社会的尊重。然而在应试教育的高压下，受社会上种种不良风气的侵袭，近年来“师德”成为全社会关注的热点问题。在教育过程中，出现了诸多“师德”的负面的现象，如辱骂、体罚、收礼等，造成很坏的影响。在这里，只是剖析我亲眼所见的其中的一种现象-赶走差生。希望通过我们共同的努力，从而清除师德背后的阴影，还孩子、还教育事业一个朗朗乾坤。 2.事例过程 某中学有位班主任，她所担任的班级有几位差生，学习态度不端正，学习成绩很差，每次考试拖后腿，影响班级的平均分。班主任叫他们转校，学生不想转，这位老师就想出各种方法来折磨他们，明知他们不会读英语，却限时要他们背，完成不了放学后留下来，中饭没得吃。同时把家长叫到学校来，劈头盖脸的一顿训斥，你的孩子如何的不好，最后受不了这位老师折磨，只好转校。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3.原因分析 (1)教师自身素质存在问题 一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而且爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助学习落后、身患疾病的学生。可是有些教师，对学生缺乏爱心，没有耐心，碰到问题，只会采用粗暴的手段对付，一推了知。 (2)教师压力太大 目前许多地方老师的教学质量直接决定着其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到手中“饭碗”，而衡量教师教学质量的标准就是学生的考分和升学指标，这使得许多老师心理压力剧增，把学生的考分看得高于一切。 (3)学生行为存在问题 现在许多学生在家里是“公主”、“皇帝”，还有大量的留守儿童缺乏教育。日常生活很懒散，学习无目标，老师苦口婆心对他们无济于事，甚至有时故意捣乱，与老师对抗，给老师的教学管理带来许多的麻烦。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,4.危害分析 现代文明的重要理念之一就是“人人平等”，而用这种不公平受歧视的方式培养出来的学生，怎能成为合格的现代人，事实上，这些遭受过歧视象踢足球一样踢来踢去的学生，往往没有一个健康的心理。他们自暴自弃，有的厌学、逃学、辍学，最后将他们推向社会，甚至走向犯罪道路。我看到某所中学的一位初中生，不满16岁，由于偷窃、诈骗，多次进派出所，这位学生就由于是差生，老师讨厌他，他也不想读书。后来老师让他转校，转来转去转了好几个学校，最后没有学校要他，导致没人管教。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,5.措施分析 (1)注重教师心理健康疏导 提高教师的心理健康水平，首先给教师减负，考核时对成绩适当放宽，从生理到心理全方位解放，其次教师要摆正自己的位置和心态，以平常心看待名利，与学生做朋友，做平等中的首席。最后，加强师德培训，提高教师素质，用咨询热线、信箱等方式开展心理咨询与治疗服务，以典型案例进行教育，给予警示 (2)共同关注双差生的成长轨迹 长期以来，许多教育专家要求教师和颜悦色，循循善诱，但许多教师面对双差生，甚至猖狂的学生很难修炼到这个程度，当一些学生光靠说服很难奏效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒，或学校建立“矫正中心”等，帮助老师教育学生，以提高学生的自信，培养良好的学习习惯，同时以减轻老师的管理危机。 6.存在问题 象这种差生转校现象，人们司空见惯，习以为常，没有引起大家的关注，但对学生造成的伤害却是很大的，如何采取有效的方案，杜绝此现象的蔓延，有待进一步的探讨。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、中等生的教育 (一)抓促结合，导教并重 (二)主动接近，热情关心 (三)长善救失，鼓励进取, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、单亲家庭学生的教育 （一）单亲家庭学生的特点 1情感、情绪消极，缺乏自信 2封闭、冷漠、憎恨心理导致亲社会性行为减少 3多疑、嫉妒 4胆小、孤僻, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）单亲家庭子女的教育策略 1.给予他们真挚的关爱，温暖其心灵 2.在集体活动中培养他们健全的个性 3.尊重学生的人格 4.与家庭沟通，架起学生与父母沟通的桥梁 5.形成团结互助的班风，用友情弥补亲情缺失 6.对他们委以重任，让他们在压力下稳步成长, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、留守子女家庭学生的教育 （一）留守子女家庭学生的特点 1、学习成绩起伏较大 2、情感缺失，个性不健全 3、问题行为多发, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）留守子女家庭学生的教育策略 1、以真挚的情感温暖学生，引导他们积极向上 2、开展丰富多彩的班级活动，营造温馨班级氛围 3、加强心理辅导，促进学生心理健康发展 4、完善学校寄宿制度 5、延伸学校教育功能 6、加强与监护人的联系，干预、指导其家庭教育, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 自我教育 一、自我教育的含义 自我教育是指人们为了具备和提高自己某种素质和能力，而自觉地进行学习和涵养锻炼。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、自我教育能力结构及培养 (一)品尝成功的喜悦，培养激励自我的能力 (二)正确认识自己，培养剖析、控制自我的能力 (三)重视过程引导，培养纠正、战胜、驾驭自我的能力 (四)寻找契机，人人参与，培养提升自我的能力, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、名词解释题 差生 农村留守儿童 二、简答题 1优生有哪些心理障碍？如何正确进行施教？ 2对留守子女家庭学生的教育应该怎样进行操作？,思考与训练, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、判断分析题 1差生就是指学习成绩差的学生。 2自我教育能力就是剖析自我的能力。 四、论述题 试述单亲家庭子女的教育策略？ 五、运用训练题 走访一个班主任，就该班优生、中生、差生的情况进行调研，然后设计一个对这三类学生进行有效教育的具体方案？, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第六章 班队活动的组织与设计, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求： 了解班队活动原则和内容 掌握设计班队活动方案的技能, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班会活动 一、班会的含义 班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、班会的类型 （一）班级例会（班务会、民主生活会、周会、晨会等） 1班级例会的内容 （）班级工作方面 （）班级教育方面 （）其它方面, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2班级例会的形式 班级例会有举办讲座、学习有关材料、组织经验介绍和思想汇报、讨论中心工作等多种形式。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,(二)主题班会 指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织、自己主持，全班同学积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的一种集体活动 。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,1.主题班会的类型 (1)指导学习类 (2)思想教育类 (3)生活指导类 (4)审美娱乐类 (5)体育运动类, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2.主题班会的形式 专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览、影剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会等。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3.主题班会的组织 （）选定主题 选好主题是开好班会的前提。主题的选择一要符合青少年学生的心理需要，能引起兴趣；二是内容丰富，具有思想性、知识性、趣味件，适于学生用多种方式表达；三是要有深度，能细细回味；四是体现时代性。, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（）精心策划 （) 充分准备 主题班会的准备，可分为精神准备和物质准备两个方面。 （）认真实施, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,4.安排、组织主题班会的基本要求 严密的序列性 鲜明的针对性 深刻的教育性 强烈的时代性 充分的自主性 浓厚的趣味性 良好的实效性, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,主题班会设计模板： XXXXXX 一、班会目的 二、班会形式 三、班会准备（精神思想动员、环境布置、主持人、材料准备等等） 四、活动过程 （着重考虑各个环节、程序的安排）, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,主题班会案例我心目中的朋友 我心目中的朋友 一、班会主题：“我心目中的朋友” 班会时间：2006年12月1日下午 班会地点：四（1）班教室 参加人员：全体四（1）班学生和参加姊妹学校项目的老师 班会主持人：谭桢柯、颜超进, 班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、班会程序： （一）班会开头语 谭桢珂：老师、同学们，（合）大家下午好！今天我们班会的主题是“我心目中的朋友”，由我和颜超进同学来主持，在此，首先感谢老师和同学们给了我们这样一个锻炼的机会。 颜超进：