教材全解苏教版七年级语文下册第一单元检测题及答案解析.doc

七年级语文（下）（配套江苏版教材） 第一单元 人物风采 检测题（90分钟 100分）第一部分（共25分）1.根据拼音写汉字。（5分）摩 （su） （tu）唐 占 （b） （xun）然大波 （yng）系2.下面词语中有四个错别字，把它们找出来并改正。（4分） 不能自己 迷迷糊糊 晶萤剔透 声名远扬 恣情悲痛 精神抖擞 得意之作 设计新颖 变换莫测 别俱匠心错别字改 正3.下列关于文学常识及课文内容的表述，有误的一项是（ ）（2分）A.童年的朋友节选自高尔基自传体三部曲之一的童年，课文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。B.一面选自鲁迅回忆录，记叙了作者在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。文中所写的事情极平常，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。C.我的老师以感情的线索贯穿全文，具有浓郁的抒情色彩。本文的感情线索是依恋、回忆、思念“我”的蔡老师。D.展示华夏文化魅力一文记叙了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭的事迹，也向我们介绍了有关中国建筑文化方面的内容。4.按课文内容默写，并写出相应的作家、篇名等。（3分）（1）赵普（922992），字则平， 政治家。（2） ，禅房花木深。（ 题破山寺后禅院）（3）杜甫在登岳阳楼中把洞庭湖的气象描绘得既壮阔又生动的句子是： ， 。5.童年是作者 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为 、 。童年讲述的是 （主人公）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代下层人民的生活状况。其中，外祖母是一个 、充满了童心的老妇人的形象，她对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。（5分）6阅读下面的材料，按要求回答问题。（6分） （1）某校需制作介绍爱因斯坦科学成就的信息卡，挂在物理实验室的墙上。请你从下列信息中筛选出三则有效信息。（只需写出序号，多选不给分）（3分） 爱因斯坦 阿尔伯特爱因斯坦（18791955）。物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国。最重要的是在二十世纪初的一些新发现的推动下，建立了狭义相对论；并在这个基础上推广为广义相对论。提出了光的量子概念，并用量子理论解释了光电效应、辐射过程和固体的比热。在阐明布朗运动，发展量子统计法方面都有成就。后期致力于相对论“统一场论”的建立，企图把电磁场和引力场统一起来，惜无成效。爱因斯坦的理论，特别是相对论，揭示了空间时间的辩证关系，加深了人们对物质和运动的认识，无论在科学上，还是在哲学上，都具有重要的历史意义。筛选的信息：_（2）科学进步离不开科学精神。阅读下面的材料，你认为最重要的科学精神是什么？材料一：意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者伽利略说：“一切推理都必须从试验中得来。”材料二：爱迪生做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个碳丝灯泡，可以一次燃烧45个钟头。后来他在这个基础上不断改良制造的方法，终于推出可以点燃1200小时的竹丝灯泡。 第二部分（共35分）（一）阅读下面的文言文，回答问题。（14分）【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之？”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。（宋史赵普传）7.给下列句子划分停顿。（每句划两处）（2分）（1）普明日复奏其人（2）且刑赏天下之刑赏8.解释下列加点词的意思。（4分）（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克 （2）碎裂奏牍掷地 （3）太祖乃悟，卒用其人 （4）久之不去 9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（4分）（1）普颜色不变，跪而拾之以归。 （2）太祖怒甚，起，普亦随之。 10.研读甲、乙两段文字，回答问题。（4分）（1）请分别概括两段文字的内容。 （2）这两段文字表现了赵普怎样的性格特点？ （二）阅读下文，回答问题。（11分）我长大了小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”于是，我继续等着“长大”的到来。在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，我长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。”渐渐，“长大”在繁忙的学业中被淡忘。后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢?我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。我并不想敷衍她，我决定这么做。然而，我不知道如何面对父母。我小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想像的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老太太的情况，嘱咐我一定要多陪陪老太太。依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。11.第一段“小的时候想长大”中“想长大”的具体内容是_。（2分）12.文中说：“此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧”“我”为什么会“有些惭愧”？（3分） 13.家里“气氛并不如想像的恶劣”，而“我”想像中会有怎样的气氛?为什么会有这样的想像？（3分） 14.“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”谈谈你对这句话的理解。（3分） （三）阅读下文，回答问题。（10分）老师! 老师！阎连科我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉。生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的必然部分。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本我这一生张梦庚自传的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋（mo di，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。（选自读者2015.10，有删改）15.文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。（2分）_16.请说说文章题目“老师！老师！”有什么特点，用这个标题有什么妙处。（2分）_17结合文章，理解第段画线句子的含义。（2分）_18.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？（2分）_ _19.作者说,就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里。（2分）_第三部分（共40分）20.作文。（40分）你的周围，或许有这样的人：崇拜的偶像、尊敬的长辈、仰慕的名人、倾心的朋友这些人活泼，清纯；勤劳，淳朴；诚实，守信；热情，无私请你选择其中某一个人物，把他(她)介绍给大家，根据上面的提示，写一篇500字左右的作文。要求：用具体的事例刻画人物形象，注意运用细节写出人物的个性特征。七年级语文（下）（配套江苏版教材） 第一单元 人物风采 检测题 参考答案1.挲 颓 卜 轩 萦（要注意形近字、古今字及同音字的写法，“挲”不能写成“娑”，“颓”不能写成“頽”，“卜”不能写成“卟”,“轩”不能写成“旋”，“萦”不能写成“索”。）2.错别字己萤换俱改 正已莹幻具（本题中，错别字出现的原因是形近或音同，它们或字形整体相近，或字音相同，细微处略有差别。解题时要注意每一个字的字形及意义的细微差别，要全神贯注，不能马虎了事，看走了眼。这就需要同学们在平时的学习过程中注意区分这些字局部的差别，如部首的不同、形体的差异和读音的差别等。）3.D（展示华夏文化魅力一文没有介绍中国建筑文化方面的内容，主要是描述了贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。）4.（1）北宋 （2）曲径通幽处 常建 （3）吴楚东南坼 乾坤日夜浮本题所选的都是课内的重点诗歌名句及文学常识。第（1）（2）题为记忆型默写，第（3）题为理解型默写。有作者、作品题目的提示，难度不大，书写正确是关键，应避免同音字、形近字误写。注意“曲”“坼”“乾”“坤”等易错字的书写。5.高尔基 在人间 我的大学 阿廖沙 慈祥善良、充满生机、内心快乐、乐观坚毅、聪明能干（任选3个即可）（本题考查对文学名著的阅读，回答本题应熟记高尔基的自传体小说三部曲，了解童年的主人公及其他人物形象的特点。）6. （1）（本题考查筛选信息。仔细阅读文段可知，第句介绍爱因斯坦的狭义相对论、广义相对论；第句介绍爱因斯坦光的量子概念；第句说爱因斯坦在阐明布朗运动，发展量子统计法方面都有成就。这三句都属于爱因斯坦的科学成就，所以选句。而第句是说爱因斯坦的生平经历；第句是说爱因斯坦致力于相对论“统一场论”的建立但没有成效，虽然是关于科学方面的，但没有取得成效，不能算成就；第句是说爱因斯坦相对论的历史意义。这三句都不属于爱因斯坦的科学成就，所以不能选句。）（2）（示例）实践出真知，科学离不开实践。（从材料一的关键句“一切推理都必须从试验中得来”中可提出关键词“试验”。由材料二可知爱迪生的发明不是一次就成功的，而是靠多次的实践、实验。因此，最重要的科学精神应是“实验”“实践”等。）7. （1）普明日复奏其人 （2）且刑赏天下之刑赏划分句子的停顿需联系句子的意思，切勿将意思割裂。注意一些划分标志词，如人名、时间、副词、语气词等。如（1）中的“普”为人名，“明日”为时间，可考虑中间断开。（2）中的“且”为副词，应断开。8.（1）对人忌妒刻薄。（2）把撕碎。（3）终于。（4）离开。(解释文言实词的意思，除了熟记课下注释外，还可根据语境推断。尤其要注意一些词的活用和古今异义现象，如“碎裂”为不及物动词，后面却带了名词，因此，可考虑其使动用法。再如“去”的今义为“从一个地方到另一个地方”，而古义指“离开”。)9.（1）赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。（2）太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。本题考查文言句子的翻译。解答时要重点译出重点词语，并注意句式特点。如（1）句中重点词“颜色”应译为“脸色”，“而”表修饰，“以”相当于“而”，“之”代指撕碎了的奏牍。（2）句中重点词“甚”应译为“很”“非常”等，“随”为“紧跟”之意。10.（1）甲：赵普（以天下事为己任）坚持奏荐人才；乙：赵普为大臣迁官请命。（2）以天下事为己任，不畏权势，执着、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。本题考查对短文内容和人物形象特点的理解和概括。概括内容时要突出人物、事情等要素，概括人物性格特点时要分析文中人物的言行，如【甲】段中“尝奏荐”“复奏”“又以其人奏”“复奏如初”等词语表现了赵普奏荐某人时的执着、坚定。11.希望早些进入中学，早些成为大人（从第一段可得到答案。）12.因为“我”坐的车撞了人，自己还想一走了之。（本题考查理解文章内容的能力。由第七段可知，“我有些惭愧”是因为自己想一走了之。）13.想像中父亲会严厉地批评“我”；因为他亲眼看到“我”闯了祸，而闯祸是要受惩罚的（第八段中，“我”在人群中发现了父亲那深邃的目光，意识到自己闯了祸，所以想像到回家会受到父亲严厉的批评。）14“长大”并不仅在于年龄，更在于心理。年龄大并不等于“长大”，年龄小也未必是没有“长大”，“长大”的标准是有责任感。（关键是理解“长大”与“承担责任”的关系。）15.“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞张老师。（解答本题，可依据题干中“我初中时做的那件事”，先在文中找到目标段落，很明显是在第段“还记得忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来”的这部分。再依据“什么人、在何时、在什么情况下、做什么事情”的格式去组织答案。从选定文段中可看出：什么人“我”；什么时间一天酷暑；在什么情况下“我”家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧；做什么事情带着同学逃课去棉花地里帮母亲捉了半天蚜虫，还强词夺理顶撞张老师。）16.文章题目运用了反复的修辞手法和感叹号（感叹句）。这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，起到了吸引、震撼读者的作用。本题考查对标题的鉴赏，即答出标题的特点。要从标题的用词、修辞手法、标点符号等所起的作用去回答。标题的妙处（作用）一般要结合文章的内容和主旨来分析。就本题而言，标题“老师！老师！”运用了反复的修辞手法和感叹号（感叹句），强调了文章的写作对象老师。就文章的内容和主旨来看，文章表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，运用“老师！老师！”这个题目起到了吸引读者读下去、让读者感到震撼的作用。17.虽然张老师的背影在眼前消失了，但是张老师的形象和精神还留在“我”心中，让“我”像听心跳一样时常清晰记起，这表达了“我”对张老师的无比敬爱和深情难忘。解答本题时，要带着题干提出的问题通读全文，并从中提取相关信息。（1）从设题点前面的一句“我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲”可看出“我”已经把老师当成了“父亲”，说明了“我”对老师的挚爱和深情。（2）画线句中“缓缓消失”但“我还看见”，表达了虽然老师的背影已经消失在眼前，但是他的形象和精神依然留在“我”心中，让“我”像听心跳一样时常清晰记起。18.张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他的一生“清寂”。他事业有成，为教育做出了贡献；子女成才，家庭幸福；因此充满了“暖意”。但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生充满了“寒凉”。(理解题干是回答本题的关键。“清寂”是指清贫、寂寞，他一生默默无闻、任劳任怨，扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活；“暖意”是指他的幸福，教书育人把自己的青春和热血洒在教育上，尽到了一个教师的责任，子女成才，家庭幸福；“寒凉”是指他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起。)19.他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学生成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。（1）理解题干中“伟大”的含义：默默无闻、甘愿清贫、爱岗敬业、关爱学生、宽容学生、无私奉献、教书育人。（2）从文中找出有关的语句归纳概括。“从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学”“一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋”热爱教育，把一生奉献给教育；“事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言”宽容学生、热爱学生。20.【思路点拨】这是一道话题作文题，构思时先确定好写作对象，再围绕一个中心，选择材料。既可以写人物的外部表现，也可以写人物的内心活动，或在一定的环境中表现人物的喜怒哀乐。构思时可按下列思路进行：交代清楚他（她）是什么人，与自己有什么关系。要写出人物的特点，也就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点